关注学生心理健康当好学生引路人

庄鸿萍

摘 要：随着中小学生越来越多的心理、行为问题的出现，心理健康教育方面越来越被人们所重视。《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》把心理健康教育作为教育工作的重要组成部分，1999年教育部下发《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，明确提出了中小学生心理健康教育的主要任务。作为一名小学教师，必须积极适应新的教育要求和学生的需要，做好学生的心理健康教育工作。这意味着，今后老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，特别对于小学班主任来说，还应当成为一名合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的任务。

关键词：教师心理；身心健康；教育合力

一、教师要有阳光的心理

班主任对学生来说，既是良师，又是益友。班主任的个性、能力、教育教学风格等对学生的心理发展影响极大。因此，要培养学生健康的心理，教师就要努力加强自身修养，不断完善自身人格，树立平和、友善、正直、民主、敬业、爱生的教师形象，成为学生的榜样。

1.要有一颗爱学生的心

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”小学生对班主任老师有特殊的信任和依恋的情感，他们十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移的。孩子的心是敏锐的，当老师以一颗真诚、爱他的心与其相处，很多难题都会破解。一年级刚接班，乐是一个让人头疼的孩子，才刚入学没几天，就把班级同学惹遍了，老师批评他，乐十分蛮横而不礼貌地对待老师。知道这些情况后，每天课余时间，我就把乐带到身边，有时候跟他聊聊天，有时候让他帮着翻翻本子，慢慢地乐似乎忘记了自己原来的模样，连其他任课老师都夸他变化真大！“爱人者，人恒爱之。”“爱出者爱返，福往者福来。”给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光，自己也会变得更加阳光，有助于建立民主、平等、和谐的师生关系。

2.要能当学生的榜样

乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”学高为师，身正为范。从我们踏入师范学校第一天起，这句话便铭刻在心。我们希望学生成为怎样的人，自己就先做怎样的人。如：希望学生做环保小卫士，自己首先弯腰捡起每一片纸屑……每天，要求孩子整理好自己的东西，我的讲台一定要整洁；要求孩子把桌椅摆好，我每天总是先示范并帮忙摆好……选择身边的典型事例，树立学生心中的榜样。如：推选班上学习成绩优异，工作热情高，有专长的学生作榜样，召开主题班会，号召学生向榜样学习，学生从中认识到自己的长处，因此产生“我也能行”的热情。随着时光的流逝，学生的完美人格逐渐形成。

二、关注学生的身心健康

教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”每个小学生都是一个独立的个体，他们有自己的权利和尊严，在人格上与教师是平等的。作为教师要尊重学生的人格，以民主、平等的方式与学生沟通和讨论，倾听学生的心声，信任学生、理解学生、接纳所有学生。

1.对待宽容一点

小学生正处于身心迅速发展时期，心理健康教育首先应以孩子成长发展的需要为出发点，帮助他們解决成长中遇到的问题，达到心理功能的最佳状态，心理潜能得到最大开发，人格得到和谐发展，生活、社会适应良好。教师应正确认识学生身心发展的特点与规律，以宽容的态度对待学生发展中出现的问题，多给学生以鼓励和期望、赏识与肯定，促进学生心理的健康发展。

慧，是来到华园接的第一届毕业班里的孩子。她，朴实而谦逊，学习成绩好，又乖巧懂事，做事情有责任心，她在班里同学间的威望特别高，老师们都很喜欢她。可是到了六年级，随着孩子生理和心理的变化，慧变了，作为班主任的我接到了不少来自于老师、家长、学生的投诉。多次谈话她都是一脸不屑的样子，到了最严重的时候，就是一次上课我把她的桌子搬了出去，而她自己一脸冷漠地将桌子搬了回来！可是当时的我“恨铁不成钢”的心理占了上风，最后我以我所谓的师道尊严赢了这一场对弈！

可是我们俩从此再没有像以前一样说过话，更别说有以前的亲密无间。孩子毕了业到现在五年，她从没有像其他的孩子三不五时来找我，我的心里不是滋味，作为爱她的老师的我，何尝不是像她一样，总会在自己一茬又一茬的学生中去寻找她的影子。何尝不是在后悔，当时要是自己慢一点儿，更慢一点儿，做到真正地蹲下来看孩子，或许结局会更完美一些。我反思，当时要是多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待，学生一定会“亲其师而信其道”。

2.氛围宽松一点

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最好的氛围，比如游戏、比赛、展示等活动，让学生充分地展示自我，使学生得到情感体验，情绪得到调节，心灵得到沟通，行为得到规范，从而使学生能在愉悦的氛围中学习。

三、重视家校的教育合力

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面。

父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止影响孩子并决定孩子平常的行为。因此行为习惯教育能够能够陶冶孩子的情操，从根本上杜绝学生产生不良心理。成长的道路上，父母对孩子的要求，可以有一些孩子无法达到，只许成功，不许失败。面对孩子的失败，部分家长无法接受，便对孩子批评、打骂，久而久之，孩子害怕失败，生怕受挫折，因而耐挫力差，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观忧郁，影响了正常的学习生活，影响心理健康。记得一次单元测验后，菲——我班一个很优秀的女生在座位上哭，怎么劝说她都没有用，放学后也不肯回家。我问她为什么不回家，她说回家了会被父母打骂，因为数学考砸了。听了她的话，我很震惊，于是安慰她说：“别害怕，老师送你回家，保证你不挨打。”小女孩半信半疑地和我上路了。一路上，我对她说了许多鼓励的话，让她觉得失败并不可怕，偶尔一次失败说明不了什么，相信自己是最棒的。来到她家，我向家长说明来意，并给家长分析孩子此次失败的原因，请求家长不要责怪孩子，多鼓励孩子，相信自己孩子的实力。从那以后，孩子不再因为成绩的问题而担扰了。

小学阶段是孩子生长发育的初期，这一时期也受到了社会的重视，学校教育应注视对学生进行心理引导。为了让学生能有一个健康的心态，学校各科老师应该结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，当好学生的引路人，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐、美好的发展。

参考文献：

[1]陈须媚.关注学生心理健康，促进学生心理健康发展[J].青少年研究（山东省团校学报），2008（S1）：121-122.

[2]袁桂珍.当好学生的引路人：班主任工作的几点体会[J].甘肃教育学院学报（哲学社会科学版），1995（2）：98-102.