基于移动平台的大学英语混合教学模式

◎丛玉珠

基于移动平台的大学英语混合教学模式

◎丛玉珠

基于大学生在课堂上得英语学习时间比较有限以及课外英语学习相对低效，而于此同时，智能手机和其他移动电子设备在大学生中的非常普及，开展结合移动应用技术的英语混合教学和学习模式开始变得越来越迫切。本文通过对沈阳工学院大一在校大学生实用手持移动电子设备学习英语的调查，对如何建构大学英语的混合英语教学模式进行了初步探索。

随着智能手机、通讯技术的发展，以及网络的普及，越来越多的研究者开始关注移动教学与学习领域，来探索怎么样利用手持式移动设备进行移动教学与学习，并且融入课堂学习，同时建构一个无接缝的学习空间。大学英语是必修课，新的教学与学习模式应该以现代信息技术为支撑，使英语的教与学可以不受地点和时间的限制，朝着更加个性化方向发展。

研究的理论基础

关于移动学习目前还没有一个明确的定义。Alexander Dye等人曾经给出了一个相比而言比较具体的定义：移动教学是一种在移动设备等的帮助下，可以在任何地点和时间展开的教学和学习。与此同时，移动教学所使用的移动手持设备需要可能有效地呈现学习者的学习内容，并且向教师提供和学习者之间的对向交流。因此，移动教学必须具备以下基本特征：交互性、移动性、广泛性、高效性、个性化、共享性等。Alexander Dye提出，移动教学突破了通常的网络教学对“on-line”的特殊依赖以及“desk-top”的局限性。移动教学突破了时空的限制，它带给学习者的是可以享受随时随地学习的全新感受。同时，移动教学注重以学习者为中心，并且充分表现了大学生学习的能动性和自主性。移动教学充分培养了大学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，从而进行更加积极主动的学习。

移动学习平台的设计和实施◎

通过对本人所在学校（沈阳工学院）的在校大一学生的观察得出以下结论：在校大一学生100%都持有移动电话，其中超过98%是智能手机。而且，几乎所有的大一学生都有QQ-Zone和新浪微博，大约95%都开通了手机微信功能。大一学生的智能手机的系统主要以塞班、安卓和苹果iOS几大系统为主。本文通过对这几大操作系统内部的英语移动教学软件的教师试用及问卷调查，我们利用以下几个移动英语教学平台进行学习任务的上传以及学习材料的分享和下载：

QQ空间。英语教师把自己的QQ账号分享给学生，同时加为好友。可以利用QQ空间上传英语教学方面的，学生需要的材料，供学生学习或分享。与此同时，英语教师也可以在线上与学生进行交流，并且随时答疑，从而从学生处获得及时的反馈。有针对地对学生收到的学习材料进行设计和授课方式等方面进行完善。

微信。微信订阅空间是微信移动端推出的一对多的信息推广平台。微信公众号可以更加快速地实现语音、图文和视频等资料的分享。它没有人数的限制，因此可以向多个班级甚至整个学校的英语学习者即兴即时地推送新鲜的学习资料。本文发现，这种类型的学习材料的选择和设计比较重视英语学习的时效性和趣味性，因为它可以瞬间抓住学习者的眼球，使他们迫不及待地浏览完毕。这种方式能有效打造一个相对浸入式的英语教学环境，使大一学生在日积月累的浸入式学习中提高阅读速度，扩大词汇量，从而保持他们学习英语的兴趣和热情。

百度网络公共云盘 。百度网盘同时具备备份、网络同步以及网络共享功能。百度网盘用户只需下载客户端，它就会在电脑或者手机上生成一个软件，用户只需要把需要同步或者备份的文件上传就可以。百度网盘的功能和一个移动超大容量U盘类似，学习者还可以把自己需要学习的资料上传，进行随时学习。同时，英语教师也可以注册一个公共百度快盘，这样既可以让学生随时下载学习材料，还可以让学生上传他们的学习任务以供老师检查或批改。

大学英语的混合教学与学习模式的具体建构◎

构建大学英语的混合式教学与学习模式的整体思路：课堂教学的互动化、课内课外内容相结合、听说读写的一体化、课外学习的任务化、评价方式的过程化。下面作者将以四级写作辅导作为例子来说明，主要涉及以下几个环节：

课前：以在移动手机客户端的学生自主预习为主的大学英语四级写作考试是对大学生的英语听、读、写综合能力的测试。英语教师将通过手机QQ、微信公众号或其他网络空间通知学生要使用的四级写作的移动平台，并指定学习任务。

课堂上：以英语教师讲授为主的大学英语四级写作部分一直是大学生的相对薄弱的环节，因此如果只是通过有限的课堂教学是比较难加强大学生的写作强度的。因此，大学生如果提前已经通过手机移动客户端的学习平台对写作材料进行了几遍预习后，那么课堂教学的时候，教师可以直接开展师生互动活动，这样可以提高课堂的效率。

课后：主要以移动式的合作学习为主，教师让学生以小组为单位，由小组长进行组织，对指定话题进行讨论，并由小组长做成总结报告，上传至百度快盘，英语教师会根据小组各个学生的表现进行评价与反馈。

目前，利用移动设备进行英语学习仍然处于初级阶段，我们还面临很多不利因素和障碍：如学生人群中持有高端智能机的比重小，可安装的学习交流软件功能很难统一；校园网速慢、WIFI 资源不够，移动流量资费较贵；大学生自制力普遍较弱，因此更加倾向于手机的娱乐等功能，学习干扰较大，比较难控制等。

（作者单位：沈阳工学院）