信息技术与课堂教学深度融合研究

宋丽君

摘 要：在教学改革不断推进的过程中，信息技术与课堂教学之间的深度融合真正颠覆了以往的传统教学模式，为课堂教学注入了源源不断的生机活力，结合多年的小学数学教学经验，对信息技术与小学数学课堂教学深度融合做出以下探究，希望能够使信息技术在小学数学中更好地发挥教学成效。

关键词：信息技术；课堂教学；深度融合

在信息化日新月异发展的今天，互联网+时代已经悄然来临，在这个过程中课堂教学也呈现出了信息化的模式转变，尤其是在小学数学教学中，由于小学数学知识存在一定的理解难度，因此在教学中教师能够将信息技术与课堂教学深度融合，从而借助信息技术优势发挥，这是有助于推动小学数学教学变革发展的。

一、信息技术与课堂教学深度融合的必要性

数学是学生在小学阶段学习的一门重要科目，而在以往的小学数学教学中，教师是课堂教学的主体，以教师为主线的课堂教学模式一直贯穿于整个课堂教学。对此著名的教育学家史宁中教授曾经说过，课堂教学要注重学生的能力培养，构建以学生为主的课堂教学目标，由此可以看出，传统的教学模式已经不再适应新的教学形式发展，并且遏制了学生的思考与热情。而信息技术与课堂教学深度融合却从本质上打破了这一教学现状，学生不再是被动地接受教师的知识灌输，学生可以在信息技术手段下，自主进行探究、合作，从而在自身的主观思维下，形成主体知识构建，这样学生的学习能力才能稳健提升。除此之外，在信息技术与课堂教学深度融合的过程中，越来越多的教学活动层出不穷，如“一师一优课，一课一名师”的信息化教学活动，极大地解决了师资资源短缺问题，也为小学数学教学改革注入了生生不竭的力量，因此将信息技术与课堂教学深度融合是存在一定必要性的。

二、信息技术与课堂教学的深度融合

1.融合信息技术，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这是每个教师都熟知的道理，但是在以往的小学数学教学中，很多教师都缺乏激趣方法掌握，很多学生厌学、苦學，但是却少有学生能够做到乐学、喜学，这对学生数学能力的提升造成了很大的影响。但是网络技术的快速发展与信息技术的课堂融入却改变了这一教学现状，教师可以利用信息技术，为学生创设教学情境，进行动画视频展示，学生的求知欲望与热情被快速点燃。如，在学习《6-10认识和加减法》这节课时，教师就可以从学生喜欢的《西游记》动画片段出发，为学生播放《悟空盗人参果》这一故事片段，并让学生算出悟空到底偷了几个果子，小道童是不是冤枉了悟空这样的问题，这样的教学趣味性很强，更易激发学生的学习热情，可以让学生更为主动地去学习探究，这是构建高效课堂的前提基础。

2.融合信息技术，加深知识理解

小学数学知识具有一定的抽象性，因此对于理性思维比较差的小学生而言，在学习数学知识时容易出现一些理解上的困难，结合小学生的年龄特点，这一阶段的学习虽然理性思维比较差，但是感性思维却比较强，因此在教学中教师可以从学生的感性思维引导入手，势必可以帮助学生削弱数学知识理解难度。而信息技术与课堂教学深度融合，真正地将抽象的数学知识化为立体，可以更好地调动学生的感性思维。如，在学习《认识钟表》时，教师利用信息技术，为学生创建一个可操作的交互式页面，让学生在这个页面中自行转动时针、分针，真正地将教学化静为动，从而让学生探究时针、分针的运动规律，这种融合信息技术的教学方式，有助于增强学生的知识理解。

3.融合信息技术，培养创新意识

创新是民族的智慧体现，尤其是在社会不断发展进步的今天，更要注重学生创新能力的培养，但是很显然在以往的小学数学教学中，很多教师并没有意识到这一点，在教学过程中，只是一味地对学生进行知识灌输，在这样的课堂教学中，学生的思维功能被渐渐弱化，创新能力培养得不到有效的体现，这是不利于学生日后进步发展的，而信息技术与课堂教学深度融合，真正地颠覆了传统教学模式，越来越多的创新教学活动应运而生，在这样的教学中，学生的创新思维受到了极大的启发。如，在学习《连加》时，教师可以利用信息技术，在大屏幕中为学生展示一个九宫格“数独”游戏，从而让学生在数独填写中提升连续加法的运算能力，这样的创新教学方式具有一定的益智性，学生会在思维的调动下，尝试解题，同时还有部分学生自己设计了十六宫格的高难度“数独”连加挑战，这无疑是培养学生创新能力的一种体现。

总之，小学数学是学生在小学阶段学习的一门基础课程，而信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，颠覆了以往的教学方式，有助于推动教学创新，但是信息技术不可滥用，要注重与课堂教学的恰当融合，这样才能发挥出信息技术的价值，真正提高教学效率。

参考文献：

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[2]安瑞瑞.利用多媒体优化语文课堂教学[J].华夏教师，2016（3）.

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