思政教育视角下高职院校贫困生职业生涯规划研究

刘京韬

思政教育视角下高职院校贫困生职业生涯规划研究

刘京韬

随着办学规模扩大、学费增长，高职院校贫困生人数逐渐增加，日益严峻的就业形势也使他们成为就业大军中的弱势群体和经济就业双困生。贫困生的职业生涯规划已经成为高校思政教育工作者亟待解决的新课题。从思政教育角度出发，帮助贫困生树立正确的三观，更好地指导他们进行职业生涯规划，从而摆脱“就业难”的困局，实现个人、家庭、学校和社会的和谐发展。

思政教育 贫困生 职业生涯规划

随着办学规模扩大、学费增长，高职院校贫困生人数逐渐增加，同时由于各种原因也导致很多贫困生对未来迷茫，无法对大学生活做出合理规划，产生强烈的自卑感或过激行为，更有甚者会迷失自我，严重影响其职业生涯规划和未来的就业，成为就业大军中的弱势群体和经济就业双困生。从思政教育视角指导贫困生职业生涯规划可以帮助他们树立理想信念、明确职业目标、走出困境、更好地适应社会生活。本文将从加强高职院校贫困生思政教育和指导其职业生涯规划的必要性和重要性入手，找出思政教育视角下提升高职院校贫困生职业生涯规划的有效途径，更好地指导他们进行职业生涯规划，帮助他们认清自我，弥补自身不足，克服心理障碍，发掘自身潜力；树立正确目标，合理规划大学生活；提高职业能力，明确职业方向，提升竞争力。

一、加强高职院校贫困生思政教育的必要性

（一）贫困生个体发展的需要

“奖、助、贷、补、减”的资助体系只是解决贫困生的经济问题，而解决经济困难并不是最终目标，最终目标是帮助贫困生重拾信心，树立坚定的理想信念，平等享受高校的教育资源，成为社会有用之才。加强思政教育，可以帮助贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高理想和坚定信念，增强贫困生的综合素质，用积极乐观的心态来面对社会、迎接挑战。

（二）贫困生主体意识提高的需要

所谓主体性就是作为现实活动主体的人为达到为我的目的而在对象性的活动中表现出来的把握、改造、规范、支配客体和表现自身的能动性。从贫困生的心理特点出发，帮助他们实施自我教育，发挥主观能动性，适当地调节负面情绪，提高主体意识。贫困生作为思政教育工作的一个重要对象，起关键作用的还是他们自身。因此要坚持育人为先，通过思政教育的说教示范，引导他们树立起自强、自立、自尊、自爱、自主的意识和自强不息、勇于拼搏的精神，明确发展方向和目标，提升发现、分析、解决问题的能力。

（三）贫困生社会化的需要

社会化是由自然人到社会人转变的过程，经过社会化才能使每个人外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准。贫困生由于种种原因在社会化的过程中不能认清自我，主动实现自我价值，导致自卑、厌学、迷茫等现象出现。通过思政教育，帮助他们了解相应的权利义务和行为规范，从而顺利地融入社会。

（四）社会、学校、家庭稳定和谐的需要

有些贫困生会受到社会负面形象影响形成错误的价值观，或者产生强烈的自卑感或过激行为，更有甚者会迷失自己，做出一些出格的行为，威胁社会和学校的安全。因此加强思政教育，帮助他们树立正确三观，从实际出发具体问题具体分析，切实解决他们的实际问题和需求，确保社会、学校、家庭的稳定和谐。

二、指导高职院校贫困生职业生涯规划的重要性

（一）就业形势严峻

据教育部统计，2016年高校毕业生人数达到765万，再创历史新高。而人社部的数据显示，加上中职毕业生和15年尚未就业的，2016年待业人数约有1500万。与庞大的就业人数形成反差的是大幅缩减的岗位数，这对处在高等教育最底层的广大高职院校的学生，尤其是贫困生更是巨大的挑战。

（二）综合素质不足影响就业竞争力

由于各方面原因，贫困生缺乏外语、计算机、才艺等能力的系统培养，而用人单位所看重的组织策划能力、语言表达能力、团队协作能力、礼仪社交能力等也弱于家庭条件相对较好的同学，这使得贫困生在就业中处于明显的劣势地位。

（三）缺乏良好的就业心态

大部分贫困生因为家庭原因会产生自卑心理，这直接导致在就业过程中自信心不足，在遇到挫折和困难时会出现焦虑、紧张、消极、压抑等负面情绪和心理障碍，导致心理负担加重，严重影响就业心态。

（四）理性认识不足导致自我期望和社会评价失衡

由于缺乏社会实践和对社会的了解，在遇到问题时不能理性地思考和处理，容易钻牛角尖；此外缺乏对自己的认识和评估，容易出现好高骛远和妄自菲薄的极端评价，导致在选择工作时高不成低不就。

三、思政教育视角下提升高职院校贫困生职业生涯规划的途径

（一）加强贫困生思政教育

思政教育是指导职业生涯规划的基础和前提，因此在进行职业生涯规划时要加强对贫困生这方面的教育，用正确的人生观、世界观和价值观帮助他们树立坚定的理想信念，抵制社会不良风气和丑恶现象的影响，正视贫困，正确认识现阶段的贫富差距问题，正确定位人生目标，最终自觉地将个人梦想融合到全民族的中国梦中去，为中华民族的伟大复兴而奋斗。此外还要加强贫困生的诚信教育，帮助他们树立诚信意识。

（二）树立贫困生职业生涯规划意识

科学合理有效的职业生涯规划是建立在充分的自我探索、外部世界探索的基础上，目标在于实现职业生涯的可持续发展，因此对于贫困生的职业生涯规划指导不可操之过急，需要树立他们职业生涯规划的意识，帮助他们充分了解认识自我，认识到自己的优势和不足，熟知自身的价值取向、性格特质和兴趣爱好，避免好高骛远，从而克服自卑或过激等心理障碍，扬长避短；帮助他们了解企业和社会用人需求，找出自己的不足和差距，明确自己的职业定位，有意识地查漏补缺朝着目标努力；帮助他们有意识地培养自身能力，提升职业能力和素养，提高人职匹配度，进一步明确职业目标和方向，从而增加自身的职业竞争力。

（三）提升贫困生的综合素质

进入大学后，大多数贫困生因为自卑、孤僻、迷茫等心理障碍，不愿意参加学校组织的各类实践活动，往往是“教室—食堂—宿舍”三点式的生活，严重影响其对社会的认识和了解，不利于其组织策划能力、语言表达能力、团队协作能力、礼仪社交能力等的培养和发展。因此，有必要通过老师、同学的手引导他们走出教室、走出寝室，积极参加社会实践活动，帮助他们克服自卑、孤僻、迷茫等心理障碍，培养和发展他们的综合素质，提高自信心和乐观向上的精神状态，激发他们主动参加社会活动的意识和热情，消除不良心理的影响。

（四）开展心理健康教育

针对贫困生在职业生涯规划过程中可能出现的焦虑、恐惧、迷茫等心理问题，学校要提供必要的心理辅导，周边同学也要积极关心贫困生，帮助他们克服心理障碍，渡过难关。利用职业生涯规划的各种测评工具帮助贫困生客观分析自身的优劣势，学会接纳、取悦自己，预防负面情绪的出现，树立自信心。引导贫困生利用QQ、维信等网络平台相互支持鼓励。对特殊问题要及时且有针对性地开展心理辅导，避免出现群体性问题。

（五）注重教学与实践相结合

学校在日常的教学活动中要注重书本知识和社会实践相结合，尤其是高职院校，课程设计要结合社会发展的需要，多开设各种社会和企业急需的专业课程，并且要注重教学过程中实践环节，让贫困生在学习的过程中就对目前社会和企业的需求有所了解，从而有意识的朝着社会和企业的需求方向努力。搭建校企合作平台，组织贫困生参加包括暑期社会实践在内的各种社会和企业的实践实习活动，培养他们的能力，帮助他们在实践中找出不足和差距，明确未来的职业定位，有意识的查漏补缺，实现自我提升。

（六）吸引贫困生主动参与

指导贫困生职业生涯规划的关键之处就在于贫困生自身的参与，在此过程中，贫困生要全面客观充分地了解自己、认识自我，剖析自己的兴趣、性格、价值观、技能等方面，摆正自己的位子，不要好高骛远更不要妄自菲薄，实事求是做出恰当评价。同时要结合社会需求来充分了解自己的专业，明确职业定位，更好地规划大学生活，树立正确的择业观，避免走弯路和荒废时光。在社会实践中锻炼自己，积累经验，提高自身综合素质。此外还要建立合理的知识结构，除了自身专业所学知识外，其他相关知识也得熟悉，做到精深与广博相结合。

四、总结

随着高职院校贫困生的增多，就业形势的日益严峻，作为就业大军中弱势群体的贫困生更要及早进行职业生涯规划。通过思政教育，帮助贫困生坚定理想信念，充分认识自我；了解企业和社会用人需求，明确职业定位，有意识地查漏补缺朝着目标努力；有意识地培养自身能力，提升职业能力和素养，提高人职匹配度，进一步明确职业目标和方向，增加自身的职业竞争力，最终实现个人、家庭、学校和社会的和谐发展。

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（作者单位：浙江机电职业技术学院）

刘京韬（1986-），男，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院助教，研究方向：思想政治教育。