中职班主任在学校体育工作中的缺位和角色转变

郑 进

（合肥市交通技工学校体育教研组, 安徽 合肥 230011）

目前我国各级各类学校主要是以班级为组织构架的管理模式，班级仍然是学校教育教学的基本单位，班主任在教书育人工作中是学校教育工作最基层的组织者和协调者，是实施素质教育的重要力量[1]，在学生的教育管理和成长中发挥着重要作用。中职班主任作为中职教育的中坚力量，工作不仅有日常的班级管理和教育，而且要做好学生的思想工作、德育工作、心理辅导、职业指导以及就业能力等。新形势下，中职学校班主任更应是学生乐园的主导者、学生成长的引路人、运筹帷幄的艺术家和学生人生的规划师[2]。有研究表明：班主任掌握相关体育技能、知识结构并通过主题班会和课外活动来干预学生，对学生体育与健康知识、信念、行为以及身体素质方面的提升有显著的作用[3]。班主任在提高学生们对于体育教育的重视中会起到非常重要的作用，班主任的有效引导,可以加强学生们对于体育教育的重视,从而将学习的重心进行适当的偏移,将注意力适当的转移到体育教育中[4]。中职学生大多活泼好动、性格张扬、开放，喜欢体育运动，是终身体育理念形成的重要阶段和良好时期，班主任如果能在学生体育知识掌握和运动参与上能够科学指导、适宜指引，对于中职学生的体育参与意识和正确的健康观形成具有重要作用。

1 中职班主任在学生体育教育中的缺位

1.1 重智育，轻体育

中职学生由于初中阶段文化学习较差，到中职以后在专业理论学习和综合文化基础课程的学习中，其文化基础薄弱问题更加凸显。班主任认为提高学生的文化基础是提高学生综合素养的基础，心理上把文化基础的学习放在首位。同时受传统教育理念的影响，以培养学生升学考试为目的，导致在培养和管理学生过程中,重视加强文化课程的学习和学生综合人文素养的提升,认为体育活动可有可无,且体育活动是否开展对学生学习成绩无影响[5]。以上因素形成了中职班主任重智育轻体育的思想和行为，造成中职学生对体育教育地位认识的错位。

1.2 重专业技能的培养，对体育锻炼认识不足

中等职业学校是培养具有综合职业能力，在生产、服务第一线的高素质劳动者和技能型的实用人才。作为中职班主任时时牢记培养“技能型实用人才”的使命，而忽略了中职学生也要德智体美全面发展，培养学生掌握高超的专业技能，以学生的专业技能的不可替代性，提升学生的就业竞争力也没有错。但富有朝气的、年轻的专业技能人才，首先是身体健康的人才，也只有体魄强健的人才才能真正在就业上具有绝对竞争力，才能在未来的工作岗位发挥更大的作用。同时，由于对体育锻炼认识的不足，很多班主任认为学生从事的专业技能学习有很多也是“体力活”，学生已经锻炼了，已经很累了，没有必要再去参加体育锻炼，混淆了“体力活动”和“体育锻炼”的功能和作用，进而影响学生对体育锻炼的正确认识以及参与体育锻炼的积极性。

1.3 体育能力不足，体育参与缺位

班主任的“体育能力”包括体育基本知识、体育运动技能的掌握情况、班级体育的组织能力、体育竞赛规则知识和裁判能力等。由于班主任在“体育能力”方面的不足，会造成班主任对体育活动有畏难情绪，在体育工作中造成缺位。班主任体育知识的缺乏，会造成班主任在班级体育工作中无所适从，从班级体育活动计划的制订，体育干部的选拔和培养，学生体育运动员的选拔等都会受到影响，由于班主任自身运动技能的不足，不能参与进学生的体育活动，一起和学生分享运动的快乐，如果班主任能参与到学生的体育活动中，必将激发学生的体育参与热情和参与度。班主任的体育能力还会一定程度的影响班级参与校级的体育比赛，影响班级体育竞赛水平的提升。

2 班主任在学校体育中的角色定位

2.1 学校体育的执行者，终身体育的倡导者

学校体育的各项工作都要落实到班级，中职体育亦是如此。中职班主任应发挥班主任作用，抓好班级集体，以学生为核心，做学校体育工作的执行者，学生终身体育的倡导者。中职学校体育的各项工作落实到班级，班主任的态度至关重要，班主任重视体育工作，学校的的各项工作才可以落地，比如早操、课间操的参与度和质量，学生体质测量的参与和重视程度，班级组队参与学校的比赛情况，班级活动的开展等。要想做到“人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色”，班主任作为班级体育的组织者的角色将发挥重要作用。中职学生毕业后一部分将走上工作岗位，中职体育教育对于这些学生而言就是体育教育的最后阶段，还有一部分学生将进一步学习深造，中职体育教育将成为他们终身体育形成的重要阶段。体育课教学、学校体育文化氛围对于学生终身体育的形成起关键作用，但不能忽视班主任的体育理念对学生终身体育形成的促进作用，学生对班主任的信任使学生更容易接受班主任的教诲，班主任和学生联系紧密更加了解班级的学生特点，更容易从学生的实际出发，引导、鼓励、监督学生的体育锻炼习惯的养成。

2.2 学生体育锻炼的指导者、陪伴者

班主任是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，作为班级体育活动的组织者，班主任更应成为学生体育锻炼和活动开展的指导者、促进者。“身教重于言教”，中职班主任应身体力行，思想上支持、鼓励学生参与体育运动，行动上与学生融为一体，一起锻炼，一起享受体育的快乐，成为学生体育健身的陪伴者。班主任应经常关注学生的体育课情况，及时掌握学生体育技能的掌握情况和身体素质指标情况，积极组织学生参与学校的体育活动，指导学生如何做准备活动、在比赛中如何运用合理的战术、技术，和学生一起为班级参赛队员呐喊助威，只有这样的陪伴才可以真心使学生在体育比赛中成长，明白体育的意义、体会班集体的力量、借体育的力量发挥班主任的后盾作用，增强班级的凝聚力。中职班主任要及时了解学生的体质健康测试成绩，及时与学生沟通，配合体育教师解决体质健康测试中的问题，帮助成绩不合格同学，有针对性的参加锻炼，提高学生的体质健康水平。

2.3 体育教师的助手，体育文化的传播者

中职班主任应积极主动的参与到学校体育的各项工作中，做体育教师的得力助手，学校体育文化的传播者、建设者。中职学校体育教师人数有限，而学校体育工作又方方面面，除了体育课，体育教师还要做好“两操”、课外体育活动、运动队训练、学生体质健康测试、学校各类体育赛事的组织等，甚至还要配合学校工会做好教职工的身体锻炼和体育活动组织。因此，具体到班级体育活动，班主任应转变角色，做体育教师的得力助手，配合、协助体育教师做好学校各项体育工作，促进学校体育文化的发展。班主任可以协助体育教师安排落实班级学生体质健康测量工作，协助体育教师开展好班级体育活动，在学校的体育比赛中担任裁判工作，以“双重身份”有力推进赛事的开展。在班级体育文化建设上，班主任有着无可替代的角色，发挥班主任优势，顶层设计班级体育文化，为形成学校特色体育文化做贡献。

3 小结与建议

中职班主任在中职学生的体育教育中扮演重要角色，受传统教育和学生培养目标及就业导向的影响，以及班主任自身体育能力的不足，造成了中职学校班主任在学生的体育培养上的缺位。在学校体育发展新形势下，中职班主任应重新定位其在学生体育培养中的角色，发挥班主任优势做学校体育的执行者，学生终身体育的倡导者，学生体育锻炼的指导者、陪伴者，身体力行和学生一起锻炼共享体育带来的美好健康生活，同时，积极配合体育教师开展学校体育各项工作，做体育教师的助手，体育文化的传播者。建议中职学校应加强班主任体育知识的培训，明确班主任教师在学校体育工作的职责，如班级体育管理和组织，班级学生体质健康测试的组织和指导，校级体育活动及比赛的组织与裁判工作等，选拔有体育特长、热爱体育工作的教师担任班主任工作，充分发挥班主任在中职体育工作中的作用。

[1]王海丰.体育老师做班主任管理心得[J].中外企业家,2014(12Z):196.

[2]乔海霞.中职学校班主任角色定位研究[J].职业技术，2017,16(6):106—107.

[3]沈建峰，庞元宁，陈建嘉.中学班主任对学生体育与健康KAP 及身体素质干预效果的实验研究[J].成都体育学院学报，2013,39(4):91—94.

[4]黄仲棉.班主任的体育教育工作的重心分析[J].当代体育科技,2014,4(24):121.

[5]葛小祥.浅谈中等职业学校班主任对学生体育行为的影响[J].当代体育科技,2016, 6(29): 99.