浅析游泳教学中教学模式与兴趣培养的关系①

胡安强游雨

（1.四川旅游学院；2.四川音乐学院 四川成都 610100）

浅析游泳教学中教学模式与兴趣培养的关系①

胡安强1游雨2

（1.四川旅游学院；2.四川音乐学院 四川成都 610100）

笔者通过文献资料，专家访谈、教学实践证明,学生学习游泳的兴趣培养与教师在游泳教学中所采用的教学模式之间存在必然联系，教学模式是否先进，直接影响学生的学习效果和他们对游泳课程的兴趣。先进、科学的教学模式不但可以激发学生的求知欲和学习动机，还有利于培养班级的学习风气、学习氛围，让游泳课变得生动、形象，学生变得自信、快乐。

游泳教学模式 兴趣培养 关系

我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。兴趣是人生最好的老师，是一个人学习的开始，只有对某些事物产生了兴趣，才会带着强烈的好奇心、求知欲去学习、去探索、去寻求，找到解开这些谜团的金钥匙。

学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快地学习时的一种心理倾向。如何在教学中设法激起学生的兴趣，使其积极主动地去探索学习，是作为教育者需解决的首要问题。

教学模式可以定义为:是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的内部关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

1 游泳教学模式与游泳兴趣培养相辅相成,密不可分

1.1 选用科学、先进教学模式的必要性

先进、科学的教学模式能够激发学生的求知欲，增强学生之间的相互信任感，在潜意识中又激发了学生的学习兴趣和学习动机。

游泳教学中，运用水中游戏来熟悉水性，消除学生的怕水心理，同时掌握呼吸技术，让他们感到游泳没有那么可怕，而且还非常有趣，在水中玩耍的过程中掌握了换气，如通过牵手漂浮练习、水中火车、水中推人等水中游戏教学模式就能解决学生怕水心理，激发学生学习游泳的兴趣，还能增进学生之间的情感和信任感。

1.2 快乐教学模式弥补了学生怕教师的心理

快乐的游泳教学模式形成生动、活泼，有着浓厚学习风气的游泳课堂，让学生在教师的带领下，循序渐进地学会游泳，享受学习游泳带来的愉悦，从而培养学生学习游泳的兴趣。

把快乐教学理念带入游泳教学中来，通过多种形式的“玩水”，让学生在享受水带来的快乐中学会游泳，而不是整天提心吊胆地被迫学习，教师在教学中积极主动地制造快乐气氛，给予学生强大的亲和力和感染力，引导学生在“乐”中学,在学中“乐”。

1.3 分层次教学激发学生的积极自觉性

分层次游泳教学模式能在教学过程中不但增强学生自信心，还促进学生学习的自觉积极性。

从学生的生理、体能和个性心理特征等实际情况出发,在总的教学指导下,建立多种教学组织形式,可以分为A、B、C、D共4个（或者更多）不同游泳基础的教学层次班，学生可以根据自己的游泳基础进行选择，使学生有更多的选择余地,这有助于发展学生个性和创新能力,有利于形成生动活泼、主动学习的新局面, 有利于培养学生自信心，有利于培养学生的主动学习兴趣。学生有了自信心就容易对游泳产生浓厚兴趣，心里不再对游泳产生恐惧和厌恶，学习游泳变得轻松、快乐。

2 不科学、陈旧的教学模式极大地影响学生的学习兴趣,同时也阻碍游泳课程的建设和发展

随着素质教育的发展，游泳教学模式也在不断地更新，运用一些陈旧、不科学的教学模式不但不能激发学生的游泳学习动机和学习兴趣，反而易使学生对水产生恐惧，不敢参与游泳活动，而且还使游泳课程发展陷入低谷，影响游泳事业的发展，让很多人失去一项健身运动。

虽然，游泳教学模式很多，但是，不是所有的教学模式都适用于每个高校、中小学或者游泳俱乐部，各自有其自身的特殊性和现实性，需要有与自身相适应的教学模式。

比如很多高校使用的“放鸭式、一刀切”等教学模式导致教学效果差，学生在规定课时内学会游泳几率低等许多问题与不科学的游泳教学模式有很大关系，为此，作为游泳课程的管理者或者执行者，必须改革、更新教学模式，改变以往游泳课程教学中不适应现代素质教学要求的教学模式，从而提高游泳教学质量和教学效果。

3 综合各种因素，可以从4种值得推荐的游泳教学模式推动学生游泳兴趣的培养

3.1 合作教学模式

就是根据学生的不同个性特点，将一个班的学生分成若干个游泳小组，教师根据他们的特点，有计划、有步骤地进行教学，而各个小组成员之间展开相互配合、相互帮助的合作性学习。主要以集体授课为基础，以合作学习模式为主体形式，重点突出集体性与个体性的相互统一。主要体现在老师与学生、学生与学生之间的合作和互动，可展现出教师的“主导”与学生的“主体”作用，不但培养和发展学生的个性与创造力还使学生在相互合作过程中建立友谊关系，增强学生的相互信任感，在潜意识中激发了学生的学习兴趣和学习动机。

3.2 按照游泳基础分层次教学模式。

通过分层次教学模式来制定适合他们基础的教学方法来达到让学生学会游泳而且喜欢游泳的目的。

3.3 快乐游泳教学模式。

快乐体育教学模式主要产生于日本和德国，特别是在日本,快乐体育教学尤为盛行并广受推崇。把快乐体育的理念引入到游泳教学中来，因游泳学习的特殊性，有很大部分没有接触过水或者很少下水的学生来说，怕水是他们学习游泳的最大障碍，这就需要带着学生在水中“玩”当他们熟悉水环境了，不怕水了，就容易掌握游泳技术。学生喜欢游泳了有利于养成锻炼的习惯，培养学生终生体育的意识。

3.4 课内外一体化教学模式。

所谓一体化教学，简单理解就是为了使理论与实践更好地融合，其主要目的不是运用传统的教学模式和传统的学科体系，而是根据培养目标来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。课内外一体化教学模式不仅提高了游泳教师的业务能力和教学水平，同时提高了游泳教学质量和教学效率。

一体化教学模式重点突出了教师现场讲解、示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们更加亲近水，对水产生熟悉感，不但可以培养了学生的学习兴趣，还能调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使游泳教学收到事半功倍的良好效果。

比如，游泳教学中存在的“放鸭式、一刀切”等不科学的教学模式，导致游泳教学效果差，学生在规定课时内学不会游泳等许多问题值得考虑，如何运用有效的教学模式来激发学生的学习兴趣是今后游泳教学必须要解决的问题。为此，作为游泳课程的管理者或者执行者，必须改革、更新教学模式，改变以往游泳课程教学中不适应现代素质教学要求的教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高游泳教学质量，教学效率。

4 结语

游泳教学模式与学生的学习兴趣是相互影响，密不可分的关系，教学模式的选择必须要以学生的兴趣培养为出发点，才能促进游泳教学效果和效率，否则会事倍功半，而且教学观念必须从只传授游泳的竞技技术转变为传授兴趣培养、救生、健身知识，要正确引导、努力培养学生强烈的学习愿望、积极的学习态度以及终身体育锻炼的意识，鼓励学生不仅要把游泳看成是一门求生的技能、锻炼身体的项目，而且还是今后工作、学习、生活中的终身锻炼运动项目。

[1]丛宁丽.议游泳的快乐教学——以生存游戏教学为例[J].游泳，2005(4)：11-13.

[2]李春生,王钊.对普通高校女生游泳课教学中惧怕心理的分析[J].哈尔滨体育学院学报,1999(3)：60-61.

[3]杨恒心,卜爱云.游泳课的“分层次教学”模式[J].安徽体育科技,2005，26（6）：81-83.

G861.1

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2095-2813(2017)07(a)-0091-02

胡安强(1979,9—)，男，汉，四川夹江人，硕士研究生，讲师，主要从事水上运动、休闲体育教学与研究。

游雨(1983—)，男，汉，四川南充人，硕士，讲师，研究方向：游泳教学与训练，公共体育教学。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.091