高校体育选项课创新“以人为本”理念的方法与途径①

杨丹亚

(商洛学院体育教学研究部 陕西商洛 726000)

高校体育选项课创新“以人为本”理念的方法与途径①

杨丹亚

(商洛学院体育教学研究部 陕西商洛 726000)

阐明了体育选项课的定义、形式、特点,指出在体育选项课中创新“以人为本”思想的重要性,探讨了创新以“以人为本”教育理念的方法。提出在体育选项课教学中,培养学生的主动性是解决问题的关键;教师应转换角色,由“饲养员”变为“牧羊人”;努力培养学生的体育兴趣,让学生充分体验运动参与的快乐,培养选项班体育骨干,让学生进行自我评价,以此来创新“以人为本”的教育理念。

体育选项课 以人为本 方法

随着时代的发展和社会的进步，人们对健康的理解也发生着变化。世界卫生组织(WHO)对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 ”[1]。根据这一定义，结合中国的具体国情，教育部提出了新的国家学生体质健康标准，强调“健康第一、终身体育”。不少地方以“三自主”体育选项课作为突破口，取得了可喜的变化。

1 体育选项课的形式和特点

体育选项课教学模式是随着“以人为本”“健康第一”的现代教育观和“以学生为主体，教师为主导”教育思想的树立逐步在体育教学改革的探索中提出来的，并最终于2014年8月在教育部颁发的新《全国普通高校体育课程标准》中得到正式确立[2]。新《标准》提出：在教师的指导下，学生具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度，简称为“体育选项课”模式[3]。《标准》指明了开设体育选项课的内容、教师和上课时间等。学校根据已有条件尽可能满足学生的体育健身需求。体育选项课这种教学模式的特点是灵活多样，能充分挖掘学校的现有体育资源，现在被大多数高校采用，这种形式不但符合了学校体育发展的需要，更主要的是体现了“以人为本”的教育理念。

1.1 高校体育选项课的组织形式

(1)体育教师和学生的角色定位。

高校体育选项课教学以体育选项课、选修课和俱乐部教学3种形式存在[4]。目前大多数高校采用体育选项课这种教学模式，选修课和俱乐部这两种形式由于操作难度比较大，采用的学校不太普遍。这3种模式将学生定位准确，都是让学生处于“主体”地位，围绕学生这个核心进行体育课的教学，学生唱主角，即“运动参与”。教师定位于“牧羊人”“裁判员”的角色。

(2)教学内容的选择。

传统上，体育教学大纲规定好了体育教师的授课内容，学生被动接受，体育老师的自主性没有得到充分发挥，地域优势和体育资源也没有得到合理的利用，按新《标准》，体育选项课教学内容的选择和推出是灵活的，既可以是传统项目的选学，也可以根据自己学校现有的教学条件和教学水平开设学生选学内容，如游泳、攀岩、户外运动等，还可以是有地方特色或者民族特色的项目，如安塞腰鼓、赛龙舟、马术、高脚竞速、蹴球、板鞋竞速、压押等。只要学生喜欢和愿意学，学校有条件开设，都可以开设为体育选项课。

(3)学生对任课教师的选择。

在实际教学中，不同的教师有不同的教学风格、教学水平、教学要求。同一个项目有可能开设几个选项班，学生可以根据自己的性格和对老师的认可程度选择适合自己的授课老师，“亲其师、信其道”，这样有利于学生学习兴趣的培养和学习态度的转变，学习起来会很轻松自如，能很好地完成自己所选项目的学习。

1.2 高校体育选项课的特点

高校体育选项课教学有以下特点。

(1)学生学习方式的自主性。

学生可以根据自己的时间、兴趣、基础等选择适合自己的体育项目进行学习，保证了良好的学习效果。学生自主选择项目、上课时间和学习内容，对比过去传统的无差别体育教学形式，学生在学习自主性上有了根本性的改变。

(2)学生满足自己体育需求的主动性。

体育选项课教学是以学生为中心进行的，将学生置于核心地位，教师最大限度地满足了学生的体育需求。学生有各种体育需求，比如体育健身、体育娱乐、体育观赏的需求等，体育教师在教学过程中应进一步转变角色，起到一个解答疑惑和引导的作用，满足学生的体育需求，“要什么给什么”，这是体育选项课和传统体育课最大的区别。

(3)体育选项项目丰富多彩。

我国幅员辽阔，各地域的自然资源和人文资源千差万别，每个地方都有其优势的传统体育项目，这为地方学校体育选项课提供了可供选择的宝贵体育资源，体育选项课应发挥地域优质体育资源，在了解学生体育基础和体育需求的基础上，选择尽可能相近或相关的体育授课内容。学生可以根据自己的技术水平和体育需求，加强与体育教师的沟通，有利于老师因地制宜，因材施教，也有利于对学生主体意识的培养。

2 高校体育选项课创新“以人为本”思想的途径

“以人为本”的核心是把人的价值放到首位。强调 “天地万物，唯人为贵”。“本”要回答的是在我们生活的这个世界上，什么最重要、最根本、最值得我们关注这一问题。体育课选项课创新以人为本的教育理念，就是以实现人的身心健康和使社会适应性充分发展为目标。学生身心健康全面发展、社会适应能力得到提高是创新“以人为本”思想的根本要求。

2.1 教师应创新观念,放低姿态,努力构建民主平等的师生关系

人的全面发展是现代社会发展的基本价值追求，社会主义核心价值也倡导自由、民主、平等，它指明了当代中国在实现中国梦伟大征程上的终极目标。和谐、融洽、友善的人际关系也会使人心情舒畅，师生在友好合作、互相信任和亲切关怀中愉快地进行学习，是提高学校教育质量的保证。体育选项课上，良好的师生关系应该是说体育教师和学生在人格上是相互尊重的，在交互活动中是民主平等的，在相处的氛围上是融洽和谐的。体育教师应努力提高自己的体育专业知识、体育专业技能和人格魅力。教师不是法官，学生也不是被告，师生双方是完成教育和教学任务的统一体，目标是一致的，没有不相互尊重的理由。在体育选项课上，一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由体育教师自身造成的。同时，受现代网络的影响，学生见惯了专业体育职业比赛，审美能力极强，教师自身的能力与学生对体育教师的期望之间存在巨大的落差，学生心理上有失落感。也有体育教师对学生了解不够，不注意体会学生的思想感情，不能做到因材施教，结果造成学生在心理上出现抵触行为。体育选项课教学中，应加强体育教师和学生之间的相互理解和沟通，教师谦虚谨慎，大胆创新教法，采用多元的方法和途径，加强自身学习，带动和鼓励学生，师生共同提高，引导学生从中感受到成长的喜悦，让学生“亲其师而信其道”，进而积极探索，勇于创新。

2.2 积极倡导“主动参与、团结协作、探索创新”,提高社会适应能力

不同的学生有不同的兴趣、态度、动机、思维、个性心理，有着不同的发育程度，身体素质差异很大，锻炼习惯、思维方式等都不相同，体育选项课上要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据学生的兴趣爱好、身体素质等实际情况分层次教学，把不同层次的学生分到相应的组别因材施教，尽量让每个学生都能体会到自己的价值并喜欢自己所学到的体育项目，有一种学有所获的喜悦，培养他们的主动参与意识。体育选项课应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为适应未来社会和个人发展的需要做好前期的社会心理准备。体育选项课应通过进行集体项目和创新趣味性游戏来培养学生的创新与合作意义，构建充满生机与活力的课堂氛围。体育教师积极引导学生大胆地进行体育实践，学生只有积极参与到体育选项课的实践之中，才能不断积累丰富的感性认识，才能体会到自己的价值并珍爱自己所学到的智慧，体验到一种学有所获的喜悦感。

2.3 充分使用和培养体育骨干,形成“一个好汉三个帮”的局面

体育选项课具有独特的组织性，组织难度较大，因此，在体育选项课教学中需要一些体育骨干、体育积极分子，让他们去积极参与体育活动的组织，加强自身的锻炼与学习，树立榜样，有利于教师更好地完成体育项目的教学目标。另外，体育选项课项目内容复杂而细致，体育教师应充分发挥体育骨干的作用，培养其责任心和荣誉感。实践证明，体育教师和体育骨干之间的对练和示范及体育骨干负责分组练习是种效果极佳的教学方式。这种方式首先锻炼了体育骨干的组织能力，其次使其起到模范带头作用，最后可以避免让体育教师事必躬亲，提高了体育课的效率。比如，在教学常规方面大胆放手，将器材借还、点名、热身活动、分组练习交由几个体育干部自己管理，而体育教师集中精力解决最主要的问题，使体育课项目教学有条不紊地进行。

2.4 教师“简政放权”,学生自我检查和评价,提高学生的自我管理意识

学生的自我评价表现在情感上是自尊、自信，养成对自己的责任感和义务感，表现在意志上是自我检查、自我激励、自我约束。单一的教师评价模式，学生就像处于“被告席”上，老师像“法官”一样宣判学生成绩，严重压抑了学生学习的积极性，导致只看重分数而轻视能力的功利思想。消除这种状况的最好办法就是改革体育选项课的评价体系，开放体育选项课的评价系统。学生在期末结合本学期自己的收获和表现进行自我检查和评价，让学生明白自己对自己成绩负责，培养学生勤勤恳恳、一分耕耘一分收获的人生态度，体育教师根据实际，改革体育课成绩评价的方法与标准，结合本学期学生在体育项目上的成长进行评价，让学生在体育选项课项目的教学过程中不断进行自我反馈、自我调控和自我完善。

3 结语

创新“以人为本”教学理念的方法很多，包括培养学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，这是一个长期的过程，关键是体育教育者从自身做起，创新理念，尊重学生，积极搭建学生实践的平台，了解学生想学什么。让学生勤于思考自己学到了什么，什么还没有学到，自己究竟达到什么样的水平等，通过自我评价、同学评价来调动学习的积极主动性。在体育实践教学过程中，只有不断创新“以人为本”教学理念的方法和途径，才能适应学生健康发展和社会适应能力提高的要求，才能为实现中华民族的伟大复兴打下良好的体质基础。

[1]学生体质健康网.我国学生体质健康评价制度的演变和发展[EB/OL].http：//www.csh.edu.cn/wtzx/index.html.

[2]教育部.全国普通高校体育课程标准[S].教体艺13号，2014.

[3]李立国.如何确立高校体育教学中学生的主体地位[J].西安体育学院学报，2004，9(21)：107.

[4]刘春霞.学校体育教学环境对体育选项课教学的影响[J].教学域管理，2009(3)：124.

How to Innovate the“People-centered”Idea in Collegiate Sports

Yang Danya
(Department of Physical, Shangluo University, Shangluo Shaanxi, 726000, China)

Express the full meaning of PE “optional course”, explain the “people-centered” idea is the most importance in the physical education elective course, discusses the ways of innovate the“people-centered” idea. Pointed out cultivate student’s sense of self-full is the key questions. The role of teachers should change, from the“breeder” to“shepherd”; cultivate students interesting in sports; sports participation; train some good player in class; let student’s self-evaluation at term end and other ways advise by the author either.

PE “optional course”; People-centered; Way

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0001-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.001

杨丹亚(1972，8—)，男，汉，陕西商洛人，硕士，副教授，研究方向：体育教育。