青少年学生体育行为动机异化及回归研究①

曹孟君

（曲阜师范大学体育学院 山东曲阜 273100）

青少年学生体育行为动机异化及回归研究①

曹孟君

（曲阜师范大学体育学院 山东曲阜 273100）

体育动机，是终身体育形成的一个关键环节，积极的内部动机有利于学生形成持续不断的运动行为。通过对山东省内随机抽取的134名初、高中生进行调查，了解学生行为动机异化程度，根据调查统计的结果发现大部分学生的动机是比较良好的，但是仍旧有一部分学生动机异化现象较为严重，尤其是学生在上体育课方面及其的被动，而且还有一部分学生为了达标测试，为了体育升学考试而暂时性的强迫自己参与体育锻炼，并根据以上出现的异化现象找到异化的根源所在，提出合理的消解措施。

青少年 体育动机 异化

青少年体育行为动机异化主要是从学校体育的角度出发，看青少年学生在课内外参加体育活动的动机情况。青少年参与体育本真的动机应是健身、寻求快乐、释放压力，通过参与不同的体育项目以满足自己在身体、心理、交往等多方面的需求。但是很多学生在参与的过程中一度的追求成绩、名次、以及为了通过身体达标测试，甚至还有的被升学压力所迫，学生参加体育的动机成为“被迫、生拉硬拽”，没有了最初快乐的体验，本研究将这些情况均视为动机的异化。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过校内图书馆，中国知网以及硕博论文，输入关键词“动机、体育参与、体育锻炼、异化”等关键词进行检索，前人的研究大都集中于动机行为的研究，动机的影响因素，动机的现状调查，而关于动机异化的文章甚少，实证性的研究则是少之又少，而且动机研究的群体大都是大学生，而关注青少年的也较少，所以本研究从动机异化的视角出发，对青少年群体进行研究。

1.2 问卷调查法

此次问卷采用的是问卷星网络问卷，这样有利于对象选取的普遍性，被试对象随机选取山东省初高中学生，问卷发放后共回收155份，问卷中有的数据明显无效，剔除出无效问卷21份，有效率86.5%。

2 测量工具

研究采用的是自制青少年体育行为动机异化量表，该量表是在阅读大量文献基础后同时借鉴陈善平教授的《锻炼动机量表》进行编制的，问卷中问题借助大量的理论基础，将异化行为以问题的形式进行量化，从而转变成可以测量的形式，更直观的将异化现象呈现。

3 信、效度检验

对于信度的检验采用的是SPSS22软件，采用可靠性分析因子程序，通过Cronbach alpha系数来检验的，α系数为0.903，说明问卷信度非常高（见表1）。

效度检验依旧采用的是问卷星，将问卷连同效度检验问卷通过网络发给10位专家进行内容效度进行评价，评价等级为非常不合适、不合适、合适、比较合适、非常合适5等级量表，回收率为百分之百，有效率百分之百。其中有两位专家认为非常合适，4位专家认为比较合适，4位专家认为合适，说明问卷内容效度很好。

4 结果与分析

被试者基本信息（见表2）。青少年学生行为动机异化程度状况如表3所示。由表4可以清晰地看出青少年学生体育行为动机异化状况，一共是5分制，得分越高说明异化越严重，Q8～Q13为反向计分题目，Q8～Q13得分相对较低，说明大部分学生的体育动机较为良好，为了身心健康，为了寻求快乐，为了交到更多的朋友，Q1～Q7总体平均分为2.44，这说明异化并不是很严重，但是仍旧有一部分学生有明显的异化倾向。动机如果出现异化倾向，对良好的体育行为习惯的养成是不利的，只有形成良好的内部锻炼动机才有利于学生进行长期锻炼，所以既然有异化现象，说明这个无问题就存在，就要引起我们的关注，找到学生异化的根源来消解这种异化的存在。根据问题的后两项进行评价，我们可以发现Q1、Q2、Q4、Q7这四项异化比较严重，分别是因为体育老师要点名，所以不得不去上体育课；担心体育课考试不及格，所以不得不去锻炼身体；因为体育是一门必上科目，所以不得不去上体育课；为了获得物质上的奖励而去参加体育运动。以上问题就说明有一小部分学生就是为了外界的压力被迫参与体育运动，依靠的是外部动机，这种功利性的运动动机很难使学生维持长久的锻炼，当这些外在条件一旦消失，那么学生将不再参与体育锻炼。

表1 可靠性统计

表2 被试者人口统计学变量

5 青少年体育行为动机异化的影响因素

5.1 学生自身因素

问题最严重的是迫于强制性规定，为了考试合格才去参加体育锻炼，这是对体育认知的一个偏差，没有形成一个良好的认知，认为上体育比较累，怕吃苦，体验不到体育课带来的乐趣，所以这种情况很难将外部动机转化成良好的内部动机，部分学生并没有通过外部动机找到自己的爱好和兴趣，所以他们才迫于外界的一些因素去运动。

5.2 家庭因素

学生在参与动机方面受家庭因素较小，两项问题占相关比例分别为22.4%和18.6%，这说明少数学生受到父母的压力而参加锻炼，父母让孩子参与锻炼的因素无非就两个方面原因，一方面是强身健体；另一方面是为了升学考试，有些学生可能文化课成绩不好，但是家长都想让学生走一个较好的学校，所以借助体育特长这一跳板，使孩子上一个好学校。

5.3 学校因素

学校因素是影响青少年行为动机的一个关键因素，因为学生大部分时间是在学校度过的，学生没能形成一个良好的体育行为这跟体育课有很多关系，学校接上级规定要对学生进行体能体质健康测试，为了达到一定的合格率，老师上课就对学生的体能进行拉练，机械的练习某些动作，又累又乏味，使学生厌倦了体育课，因而形成一种“喜欢体育，不喜欢上体育课”的尴尬局面，将体育课当成了一门“应试课”来上，所以学生很难形成积极的内部动机，因为学生无法通过体育课寻找到自己的兴趣和爱好。

6 结论与建议

6.1 结论

青少年学生参与体育动机大部分学生动机还是较好的，为了认识更多朋友，为了强身健体，为了体验运动带来的快感，但是仍有一小部分学生是为了达标测试，迫于强制性规定，不情愿的走进操场进行锻炼，学校体育是学生动机异化形成的根本原因。

6.2 建议

6.2.1 体验快乐

学生要想拥有快乐的体验，自觉自愿的运动行为是前提，教师要向学生传达一种良好的认知，使学生从心理上接受体育课程，对于体育课程的安排可以采用游戏与球类相结合的教学内容，学生熟练掌握技能后可以定期组织小型比赛，通过比赛促进学生学习，体验团队带来的成功，这样有利于体育锻炼习惯和体育道德的养成。

6.2.2 优化上课模式

打破传统的教师教学生学的局面，尊重学生的个性特点，使学生积极主动的参与进课堂，教师要避免简单的“教”和“练”，套用固定的教学方法和套路，使体育课枯燥乏味，老师要灵活运用教材，给课堂增加点生机，使学生从乐中学，从乐中练，这样既可以提高学生的学习效率也可以使学生形成良好的运动习惯，将外界的压迫性动机转化为积极的内部动机，形成持续不断的运动行为。

表3 行为动机异化程度状况

表4 每项题目得分情况

[1]林锋.《1844年经济学哲学手稿》异化劳动理论的重新解读——兼评关于《手稿》“异化”概念的一种流行观点[J].江汉论坛，2012(2):39-42.

[2]来婷婷.浅析马克思的异化劳动理论及其当代价值[J].长春理工大学学报：社会科学版,2013(5):51-52.

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[4]余佳俊,李佐惠.女大学生体育锻炼动机异化现象分析[J].体育文化导刊,2017(6):153-156.

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[8]黄平波,安国,彦刘龙.学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊,2008(2):89-92.

Sports motivation is a key link in the formation of lifelong sports,and the positive internal motivation is conducive to the formation of continuous movement behavior of students. Through the investigation of 134 randomly selected high school students in shandong province,According to the result of statistical survey found that most of the students motivation is relatively good,but there are still some students motive alienation phenomenon is relatively serious,especially students in physical education classes,and there are some students in order to pass the test,force themselves to participate in physical exercise,and according to the above find the root cause of alienation phenomenon of,reasonable resolution measures are put forward.

Teenagers; Sports motivation; Alienation

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0223-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.223

曹孟君（1992，12—），女，汉族，山东聊城人，在读硕士，研究方向:体育人文社会学（体育行为）。