小学数学易错题成因及其对策

曾永生

摘 要：数学作为一门基础类学科，在人类思维能力的培养和提升中起着至关重要的作用。“学”与“习”是学习包含的两个重要组成部分，对于检验新事物的认知程度以及知识理解程度而言，“习”的重要性显得尤为重要 。本文对小学数学易错题的成因和解决方案进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：小学数学 易错题 错误的原因

引 言

由于小学生年龄较小，认知水平较差，思维能力较弱，在解题的过程中会出现各种各样的错误。 因此，在教学过程中，教师应该适当地对学生进行指导，并针对问题的成因提出相应的解决方案，以便学生在同一类型的问题中不会再犯错误。 以下就小学数学中易错题的成因进行了分析，并提出相应的纠正策略。

一、小学数学易错题的成因

1.1粗心大意

有些学生在平时没有养成良好的学习习惯，注意力不集中，情绪不稳定，而且经常犯错误。如看错、抄错、漏写数字或符号，忽略关键字和运算顺序，计算不认真、不愿意估算和检验等。

1.2基础不强

有些学生的概念不清晰，基础知识薄弱。他们不了解知识的来龙去脉，理解模糊。对概念、公式、法则、定理死记硬背，只会机械模仿，不会灵活应用。有些学生只会模仿例题做题，只要对例题稍加改变就不知怎么解答了。

1.3思维不灵活

如今，小学的一些数学应用问题变得越来越灵活，要求学生深入研究这一主题并探索一些隐藏的信息，才能使他们能够正确回答出问题。但是，有些学生的数学基础知识很差，数学思维能力弱，思维不够灵活，所以一旦遇到一些非常灵活的问题，他们就会感到无法入手。当然，只要教师对学生进行有针对性的训练，就可以很好地解决问题，有效地提高学生分析问题的能力。

二、小学数学容易出错的教学策略

2.1培养学生良好的学习习惯

培養学生良好的学习习惯，不仅可以促进当前小学数学的学习，而且可以对他们未来的学习产生有益的影响。其中，认真的学习态度是学生良好学习习惯的最重要内容。因此，在培养学生良好的学习习惯时，要特别注重培养学生认真计算、审题、检查的习惯。可以说，学生的学习习惯与学生学业的发展息息相关，当学生具有良好的学习习惯之后，学生产生数学错题的现象将会大大减少

2.2提高学生的问题解决能力

随着学习的深入，越来越多的数学知识相互交融，许多数学知识将反映在某种类型的问题中。有必要根据问题的要求判断解决问题的方向和方法。特别是在小学高年级阶段，更多体现实际意义和价值的应用题型更为广泛地出现在平时的练习与考试当中，这是对学生阅读，理解和实践生活能力的一种考验。这种题型描述的内容通常很多，并且已知条件之间的关系还比较复杂，很容易使小学生在理解题干不是很清晰的时候出现浮躁、焦虑的现象。因此，加强学生阅读和审题能力的培养就显得更加重要，这将对于解决问题起到基础性的作用。

2.3简化课程内容，突出教学的重、难点

教师应在课前备课中充分结合自己的教学经验，对所讲知识中所存在的易错点进行详实的讲解，就易错点在习题中常出现的环节进行分析，这样学生就可以充分了解它，使学生能够在问题解决中准确识别和回答。例如，对学生讲解互余与互补的概念时，这类概念虽简单，但学生往往会产生混淆，是以，课堂上老师应对两者间的相似与不同进行详细的讲解，从而让学生能够做到对两者的准确辨认，避免其在今后的教学中再犯此类的错误。

2.4善于运用对比教法

许多学生经常犯错，是因为学生对类似问题出现了混淆。此时，教师应将类似问题放在一起进行比较，并引导学生分析原因并找出来龙去脉。比如在三年级数学教学“一位数除三位数”被除数中间有0的情况，很多学生弄不明白，什么时候商中间要写0，什么时候商中间不写0。当我在批改作业发现这种情况的时候，我在课堂上，出了两道题：“302÷3”“302÷2”让学生进行计算比较。果然，有些同学两道题商的中间都写上0。然后，我在黑板上演示了两道题。再提问：“被除数的中间是0的情况下，商的中间什么时候才能写0。” 学生通过简单的思考，很多学生总结出来，“百位上能整除的时候，商中间才写0；如果百位不能整除，有余数的情况下，十位上的数字要抄下来，继续去除以除数。”学生得出结论后，我再出了两天类似的题目对他们进行强化训练。通过这样的对比教学，学生在这类题犯错的概率大大减少了。

2.5让学生养成写数学日记的好习惯

在解题的过程中，学生们在苦苦思索而不得之下，如果产生了顿悟，他们就会变得特别兴奋，然后形成一种冲动的心态，这样就导致他们的记忆冲淡，会陶醉于自己的成就之中，进而忽视了检查。许多学生之所以出现解题失误，很大一部分原因是他们忽视了检查。为此，教师应引导学生养成写日记的习惯，要对学生进行反思性的教学，让他们建立一本属于自己的“错题档案”，并在下面记录自己解题失误的原因。比如，上文中所述的应该概念搞混淆而导致解题错误，学生就要在日记本上记录两者概念的异同，这样就能够使他们避免以后重复犯错。

总 结

在小学课程中，学生出现错题是不可避免的，教师要允许学生犯错误，只有学生出现了错，才能为问题的根本原因提供可靠可靠的依据，从而促进学生的整体发展。当学生出现错时，教师应该反思自己的教学，也要从学生的角度出发，认真分析学生错误的原因，然后采取正确的方式帮助学生解决问题，促进学生的成长。

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