高中历史教学中情感态度价值观教育的培养研究

杨桂兰

摘 要：随着现代教育水平的不断进步与发展，越来越多的教师重视自己的教学质量，他们通常会把情感态度价值观教育融入到自己的教学过程中，让学生不仅能学到书本上的知识，也能感同身受深刻体会到知识的内在含义。高中历史作为一门人文学科，更加需要学生在学习的过程中投入情感，去体会不同时代背景下发生的事件。然而历史教学与情感的结合并不像想象中的那么容易，在实际教学中我们会面临诸多挑战，本文我们就来研究在高中历史的教学中融入情感态度价值观培养的挑战与对策。

关键词：高中历史 情感培养 价值观教育

引 言

培根曾说：“读史使人明智”，对历史的学习能够让学生学习到古人的经验与智慧、了解中华文化的博大精深，同时学习历史的过程也是学生世界观、价值观形成的过程。随着我国新课改的推进，情感态度价值观的培养不断地被加入到日常的教学中来，现在我们注重的不仅仅是一门学科的考试分数，更多的是学生在学习过程中的收获和个人素质的提高。而个人素质的高低很大一部分取决于学生所形成的价值观是否正确，并且高中阶段正是价值观形成的关键时期。因此，在高中的历史教学中也要加入对学生的情感态度价值观教育。

一、高中历史教学中情感态度价值观教育的概念与重要性

情感态度价值观教育就是对学生的思想道德教育，所谓“教书育人”就是不仅要教会学生书本上的知识，也要教会学生做人的道理。历史在高中的学科中一直是一门副科，因此往往得不到重视，但是历史学对于学生人文思维和价值观的培养是十分重要的。在当前这个追求利益最大化的社会环境中，对学生的情感态度价值观教育显得越发重要，我们在提高学生历史成绩的同时也不能忘记对学生整体素质的培养。在高中历史教学中融入对学生的情感态度价值观教育不仅是学生自身发展的需要，也是当今社会进步的需要，更是国家发展未來的需要。

二、高中历史教学与情感态度价值观教育结合时存在的困难

（一）“唯分数论”为高中历史的情感教育带来了阻碍

从现在许多学生家长对于孩子的培养方式中我们可以看出，对于学生能力的判断大多都在考试分数上，尤其是高中阶段的学生，分数差不多已经成了判断学生好坏的唯一依据。传统的高中历史教学主要是在课堂上教师经过讲解之后，学生在课下进行背诵，总而言之学习历史就靠“背”，背得多了分数就会高，因此一直以来都沿用着这样的教学与学习方式。“唯分数论”的思想现在已经根深蒂固。

（二）学生在学习方式上不易发生改变

学生在高中历史的学习中一般就是采用背诵课本的方式，历史事件发生的时间要死记硬背，事件的地点要靠背，历史意义更是千篇一律靠背诵。往往对于历史知识的学习都是不求甚解，实际上一个事件的发生绝不是偶然的，是由当时历史背景、社会环境、政治制度等诸多因素共同催生的。学生一贯的学习方式并不能深切地感受到学习历史的价值与意义，此时对于历史的学习是缺乏情感的，是感受不到历史人物的鲜活的。要想在高中历史的教学中加入情感、加入态度价值观的培育，就要迈过学生学习方式的这道坎。

三、更好地让情感态度价值观教育为高中历史教学服务的对策

（一）以人为本，从学生的思想情况出发探索情感态度价值观教育

情感是由人产生并由人来感受的，高中历史的情感态度价值观教育需要建立在学生的情感基础上，在教学过程中要秉持以人为本的思想，根据学生自身的特点因材施教。高中学生正处于价值观形成期，容易受到外界思想引导的影响。比如说当下有一些古装电视剧从不同角度对古代的皇帝进行了演绎，有的电视剧演的是皇帝胸怀大略的一面，有的演的又是皇帝暴戾的一面。当学生对于历史人物的看法因这些而发生改变时，就需要教师教育学生要学会从不同角度全面地看待一个人，要意识到人的多面性，善于肯定正面、否定负面。

（二）将历史与当代结合，凸显历史的时代价值

1、在历史课堂中融入当代时事政治

有些学生不理解为什么要学习历史，觉得历史已经是过去的事了，我们要做的是活在当下，这就是学生没有体会到历史与当今政治之间的联系。因此教师在教学的过程中，要把当今的时事政治加到课堂中，为学生讲解我们国家为什么制定这样的政策、为什么会做出这样的决策，当前政治领域中的做法也是有历史依据的。历史为我们当今的政治决策提供了依据，为治理国家提供了经验与教训。通过与时事政治的有机结合，能让学生切身体会到历史事件的重大意义，利于学生培养正确的情感态度。

2、通过历史与现代的对比增强情感冲击

在历史的学习过程中，有些学生会对当时历史人物的行为感到不理解，这是因为学生没有切实体会到当时的历史背景与社会环境。在高中历史教学中，要想更好地融入情感态度价值观教育，就要让学生理解当时的环境，感同身受才会加深印象，才会真正理解历史。并且，不同历史时期的社会人们的普遍价值观也会不同，教师要在回顾历史的过程中加入价值观教育，才会使课堂更加生动。

（三）利用多样化的教学方式使历史教学更加生动

现在有许多像多媒体这样先进的教学设备，教师可以借助课件把历史以声音、图片、影像的形式展现出来，让课本上固定的文字变成活灵活现的视觉感受。除此之外，当前存在着许多历史题材的好电影，这些电影将历史事件进行了还原。教师可以在课余时间组织学生一起观看历史题材电影，在观看电影的过程中就仿佛回到电影中的历史时期，真切感受到当时的情况与背景。

结 语

历史不是存在于课本中，也不是存在于影像里，历史是鲜活的，是真实存在于“昨天”的。中华上下五千年的厚重历史为它的子孙后代留下了最宝贵的财富，高中学生们在与历史的交谈中接受着人文文化的滋养与熏陶，在真切的情感中逐渐地形成自己对历史、对事物的态度与价值观。但是，在情感态度价值观教育与高中历史教学之间仍然存在着些许空隙，我们只有通过在教学实践中不断的探索，才能使两者密切结合。

参考文献

[1] 阿拉木苏. 高中历史教学中情感态度与价值观的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2] 路忠伟.在高中历史教学中培养情感态度价值观[J].网络财富，2010（23）：103.