浅析阅读绘本在教学中的促进作用

金标

【摘要】绘本阅读教学是低年级语文教学的有效形式，通过绘本阅读教学可以培养学生良好的阅读习惯，让学生真正爱上阅读。基

于此，教师要以此为抓手，利用绘本阅读图文并茂的特点激发学生的阅读热情。本文结合笔者的教学经验，从给阅读一个轻松的起点、帮助孩子找到真善美的钥匙、促进儿童品格的健康发展等三个方面阐述了阅读绘本在教学中的促进作用。

【关键词】阅读；绘本；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

绘本阅读是以图文并茂的形式，反映以儿童生活为主的儿童图书。它的发展很迅速，不知不觉间绘本阅读刊物已悄无声息地进入了我们的生活中。绘本阅读是一种非常重要的读物，它非常适合幼儿及小学生阶段。绘本阅读能够提升幼儿早期阅读的意识，培养儿童观察图画并且思考和推理图画所展示的信息的思维能力，另外还能激发并养成勤思善问的行为习惯，提升孩子自主阅读的能力，这么多的好处是文本阅读达不到的。拿我们的教科书来说，不管图多图少，都是以文字为主体，那些图片都是作为文字的解释，对文章本身并没有促进作用，也可能是为了使文章不那么枯燥无味。所以，绘本阅读更具有教育意义。

一、给阅读一个轻松的起点

学校的每一个课程都是要依赖阅读基础的，阅读能力是学习能力的核心，而课文的阅读是不能替代整个儿童阅读的，所以我们要大量地阅读课外书籍。对于选择的课外读物能否引起或激发孩子的兴趣，选择什么样的书籍就成了很关键的问题了。例如：学校的图书馆，各类文字书籍应有尽有，可是来光顾的学生少之又少，他们说图书馆里的书枯燥无味，有些字我们不认识，有些词我们也不能理解，问管理员的时候他也显得不耐烦，所以干脆不去！是啊，小学阶段的学生又能认识多少字呢。所以给阅读一个轻松的起點就变得至关重要，直到绘本阅读的出现，孩子们喜欢这样的书，没有多少文字，大都是图片，他们通过想象，通过图片的展示，通过大人的朗读，孩子能感悟主人公的喜与悲。我曾看过一个学生不厌其烦地看着一本书，就可以知道他在享受其中。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”绘本就是能抓住和掌握幼儿的心理发展特点，有趣幽默的画面极大地满足了他们的好奇心以及阅读的欲望。

二、帮助孩子找到真善美的钥匙

绘本给我的教学也带来了改变，我们的语文书上也有很多图 片。例如在《江南春》一课教学中，我让学生遮住古诗，展开想象，通过图片能看到和想到什么。学生的想象很丰富，也能提出很多问题，在这之间我们就轻而易举地解决了古诗中的一些重难点问题，也避免了烦躁的我讲你听的讲课模式，孩子们很喜欢。书上可能没有丰富的情节、有趣的故事，但是我们可以取长补短，借鉴绘本的优点，用它们的长处来丰盈我们的课堂。

绘本包含的东西太多太多，简简单单的图画，描绘着世间万物，透露着无穷的智慧，帮助孩子找到真善美的钥匙。例如《蚂蚁和西瓜》让孩子们知道了团结的重要性，《有一天》让孩子们知道了母爱的伟大，《大姐姐和小妹妹》能培养儿童善良、关爱的心，《松鼠先生和月亮》潜移默化地提供协作技巧，《云朵面包》提供创造和想象力的空间……通过多种方式，让学生感知语言，积累语言，并学会运用这些语言，这对写作文也是大有好处。

三、有助于促进儿童品格的健康发展

教育可以弥补知识，但是我们的人格或者说性格，到了一定年纪一旦定型就很难改正。趁着孩子小，我们多多关心与发现，就能避免一定的错误。儿童是具有天生的模仿力的，一本好的书籍是能激发孩子向好的方面发展的欲望。例如我们班上有一个学生性格内向，害怕讲错话被老师批评，我想了一个办法。在一次语文课上，还有十分钟下课，我借助绘本《胆小的猫头鹰——克服恐惧》来引导学生敢于说话。

恐惧导致了不爱说话，也不爱交朋友，总是一个人孤零零的，但是，当我们去做自己想做的事情，而不是害怕的时候，我们会忘记恐惧，更轻易地达到目标，就像绘本中的猫头鹰一样。那位学生眼神突然变得不一样了，课后我把这本书送给了他，并悄悄告诉他“加油！”。后来我听说有一次数学课上，他竟然在讲台前为大家讲解了一道难题，全班同学为他鼓掌，从那以后他变得自信多了。正 确的阅读指导，可以让孩子潜移默化地受到熏陶，向着健康的品格发展。

四、结语

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果学生的智力生活仅仅局限在教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他说得对，阅读是每个人一辈子中重要的事，阅读绘本给我们带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的碰撞，学生在与绘本进行心灵沟通，在充满了人性光辉、充满了大自然的和谐和童真童趣的字里行间遨游时，一定会眼界大开，丰富内心，健全人格。绘本既是文学作品，同时也是非常好的教学资源，只要我们能够科学利用，一定会让绘本阅读教学发挥绚丽光彩，在小学语文教学中发挥着积极作用。

参考文献

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[2]黄小玲.绘本阅读的理念与实践——以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2017（4）.

[3]窦桂梅.从图画书中学创作——《我爸爸》教学设计[J].语文教学通讯，2007（13）.

[4]深圳市后海小学“绘本快乐阅读课题组”.绘本阅读课的基本原则和教学方式[J].小学语文教学，2017（2）.

（编辑：郭恒）endprint