浅谈党政干部心态教育在党校教学中的必要性

李叶兰

摘 要：良好的干部心态是良好社会心态的风向标，但当前党政干部群体中焦虑情绪、抱怨情绪、羡腐心态等心态问题凸显，干部心态教育问题不得不引起重视。党校是培养党政领导干部的主要阵地，把党政领导干部心态教育纳入党校教学显得十分必要。党校干部心态教育可以通过深入实际调研了解干部心理需求、创新教学方式引导干部接受教育、建立疏导机制帮助干部调适心态等途径，培养一支拥有健康心态的干部队伍。

关键词：干部；心态教育；党校；教学

社会心态是是社会情绪、社会共识和社会价值等方面的总和。建设良好的社会心态必须抓住党政领导干部这个“关键少数”，良好的干部心态是良好社会心态的风向标。党校是培养领导干部的主要阵地，通过干部心态教育，使党政干部保持健康心态，更好完成党和国家所赋予的使命，也是党校教学的题中之义。因此，在党校教学中加强对党政领导干部的心态教育显得极为重要。

一、党政干部心态问题的凸显，要求重视干部心态教育

党政领导干部作为政治精英，其群体心态对社会心态起着导向作用。当前我国党政干部心态从总体上看是积极健康的，他们大部分有坚定的马克思主义信仰、较高的政策认同感、较高的法律意识，有着较强的社会责任感、社会公平感、社会安全感，民主意识强、社会正义感强。但是，党政领导干部中也出现了一些不良的心态问题：

一是焦虑情绪较大。在当前压力型的体制下，机关单位的领导通常要承担很多繁索的工作任务，责任压力大，容易引发一些心理上的焦虑情绪。此外，基层干部对基层工作的迷茫、各级干部对晋升的无限期待等等，也导致干部焦虑情绪，对前途的担忧往往使一些干部难以专注自己的工作。

二是抱怨情绪较重。虽然近年来国家提高和规范了各级领导干部的待遇，为促进领导干部的社会公平做出了很大的努力。然而，在我们调研中发现，很多党政干部认为自己所作的贡献和组织给予党政干部的回报相比是不公平的。特别是科级干部的不公平感最强，他们常常觉得自己年轻、有能力，但缺少实现理想和抱负的平台，也没有经济上相应合理的待遇，得不到组织生活上的关怀，更看不到政治仕途上的希望，所以他们抱怨情绪较重，缺少一种理性、平和的心态。

三是羡腐心态滋长。虽然大部分领导干部都赞同党政领导干部作为公职人员，应该树立吃苦在前、享乐在后的人民公仆形象，因此应该加大反腐倡廉力度。但是另一方面，也有干部认为违法犯纪的主要原因是体制原因，是因为在体制内身不由己。比如，有些人认为政治晋升无望、经济待遇过低、工作问责过重等体制内原因造成了领导干部不得不腐，这种论调从某种意义上来说，他们对贪腐行为表示理解、对腐败分子带有同情。这种现象表明，在党政领导干部内部存在一定的羡腐心态，这需要引起高度的重视。

二、党校教学的特殊性，需要加强党政干部心态教育

党校教学的主要对象是党政领导干部，其主要目的是培养一批素质过硬的干部，这是党校教学的特殊性。而领导干部的整体素质不仅要涵盖其政治思想、道德品质和业务能力，还应当包括至关重要的精神和心理健康。党校的教育培训要取得实效，就必须符合两个规律，即干部成长规律和党校教育规律；就必须考虑适应国家需求、组织需求、岗位需求和干部个人需求。而开展心理培训在一定程度上体现了社会、时代和干部发展的需要。

在当前的社会转型期，领导干部不仅要承担繁重的工作任务，还面临着内部监督、外部评价、岗位竞争、人情请托及利益诱惑等多重压力，由此引发的心理健康问题不在少数。领导干部的心理健康状态，不仅影响着自身和家庭，而且影响着干部整体形象和社会的和谐发展。因此，了解干部的心理健康状态，重视干部的心理健康，加强心理健康教育是对党校提出的现实要求。党校应该顺应这种现实要求，把心理调适引入党校课堂，在教学组织和教学方式上进行积极探索。

三、加强党校党政干部心态教育的若干对策建议

1、深入实际调研，了解干部心理需求

把心理调适引入党校课堂，目的是为了使学员通过这门课程的学习和培训真正提高心理调适能力，更好地适应社会和时代发展需要，以更加饱满和健康的精神状态履职尽责，健康生活。因此，要深入调研，通过多种形式了解学员的心理困惑和需求。这方面宁波市委党校的做法值得借鉴学习。他们早在2012年3月就成立了领导干部生态心理支持系统研究课题组，课题组成员由党校教授、市委组织部门工作人员、教学管理人员以及校外心理学专家等7人组成。课题组采用类型研究、问卷調查、定性分析、定量分析以及座谈、行为事件访谈等方法，在县局级班、中青班、处级班、乡镇班、80后干部班等10个主体班次调查，对学员的心理需求状况进行全面调研。通过发放调查问卷以及数据分析，明确领导干部“压力源”及存在的突出问题，做到对症下药、靶向治疗。

2、创新教学方式，引导干部接受教育

在干部培训中引入一门新课不是一件简单的事情，涉及师资力量、课题设计等等方面，因此需要教师精心组织、周密安排、内外协作，专兼结合，在筹备和实施过程中做足功课，确保心理课程扎实进入课堂。这首先要在主体班次中开设领导干部心理课程，使之成为一门必修课，并逐步纳入干部教育培训的课程体系，让学员关注心理健康问题，理解心理学知识与现实生活的关系，学习掌握一些心理调适方法，提高心理素质和适应复杂环境的能力。二是要改进教学方式方法，突出教学的实效性。心理课程不是简单的宣讲，非常强调互动和交流，因此对教师的教学能力也是一种挑战。在教学方法上可以采用一些新的教学方法，如问题引导法、案例分析法、游戏法、情景模拟法等，在课堂上设置一些讨论的环节、心理测试的环节、专业咨询师指导的环节，这样既可以更清晰了解学员需求导，又可以让学员乐于接受心理调适和疏导教育。

3、建立疏导机制，帮助干部调适心态

一是成立干部心态研究专业团队。可以由组织部门牵头负责，党校教师为主教学主体，专业心理咨询专家为技术指导，组建一支工作专家团队和工作队伍。通过制定相关工作程序和技术规范，科学有序地开展心理健康促进工作。并有计划地对工作队伍进行专业培训，培养一批从事心理健康促进的教学、科研和实践工作的专业人员。二是建立心理调适实训基地。构建测试评估、宣传策划、教育培训、心理咨询等几个技术板块，搭建学员心理疏导服务平台，建立全方位的学员心理疏导机制。三是完善干部心理健康个人档案，形成干部心理需求数据库，并与专业心理咨询机构不定期地开展干部心理健康咨询活动。四是深化心理调适课程研究。根据领导干部群体心理研究，在党校课程中细化心态教育课程设置，如开设《压力和情绪管理》、《婚姻家庭关系调适》、《人际关系处理》等课程；对个别心理数据指标异常的学员进行谈心谈话，帮助其摆脱心理阴影；对有较严重心理问题的学员，帮助其到专业医疗机构进行心理干预和治疗。

参考文献：

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