影视作品在高校思政课教学中的应用研究

肖华

摘 要：随着网络的普及和多媒体技术的推广，影视作品越来越多地运用于课堂。影视作品以片段的形式较多的运用于高校课堂， 把影视作品运用于高校思政课教学成为了很多高校思政课教师，尤其是中青年教师的选择。本文对影视作品运用于高校思政课的必要性和可能性做了分析，提出了影视作品运用于高校思政课的应用路径。

关键词：影视作品；时长；娱乐化

高校思政课理论性强，而95后的大学生对说理性的内容本身就不感兴趣，影视作品把声音、画面相结合，有内容有情节，比单纯口头讲解理论知识更加生动，更加有吸引力。把影视作品运用于高校思政课教学成为了很多高校思政课教师，尤其是中青年教师的选择。

一、影视作品运用于高校思政课的必要性

（一）高校传统思政课的缺陷

高校传统思政课的教学方法侧重于灌输式理论讲授，课堂气氛沉闷，大学生学习兴趣不浓，哪怕思政课教师的课件很新颖，只要话题转回教材内容，大学生的专注度就大打折扣。传统思政课内容与大学生专业结合度较低，在“有用”的功利意识下，大学生认为思政课对自己未来的帮助不大，缺乏学习动力。现在思政课每门课程信息量都相当大，内容浓缩程度高，需要思政课教师用大量生动案例进行解释，但课时有限，教师不可能对所有问题讲解清楚，只能选择性讲。这都导致课程对95后的大学生缺乏吸

引力。95后的大学生智能手机成为标配，包含海量资讯的网络随时随地能够提供任何他们想获得的信息。高校思政课采用传统的灌输式理论讲授导致的结果就是上课时大部分大学生成了“低头族”，沉浸在网络的世界里面，丝毫达不到思政课教学的效果，更谈不上帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）影视作品在思政课中的积极作用

影视作品以生动的画面、良好的故事情节或者生动的讲述能够很快抓住观众的眼球，它比口头讲解更为生动，文字表达方式更为形象，比理论阐述更为有趣，能寓教于乐，大学生更加容易接受。当代影视作品资源非常丰富，再加上自媒体时代之下，个人上传了海量的视频、音频材料，从不同的角度记录和表达着不同的生活和不同的见解，这些资讯对于95后的大学生而言具有很强的吸引力。这些记录着生活现状的直接素材，更直观地论证了思政课的很多理论，比思政课教师单纯理论讲授更让人信服。

影视作品在思政课教学中起到的增强吸引力和增加说服力的积极作用刚好可以弥补传统灌输式的思政课堂，把二者结合起来可以起到促进作用。

二、影视作品运用于高校思政课的可能性

（一）高校教学设备条件可以满足影视作品运用于思政课教学

当前高校教学硬件条件都不错，教室里面电脑、投影设备、扩音设备、网络都成了标配，影视作品在教室都可以很流畅地播放。

（二）高校教学软条件可以满足影视作品运用于思政课教学

首先是高校领导非常开明，并不认为思政课播放影视作品是一件不应该的事情，相反随着近些年高校信息化教学的推广，高校领导鼓励使用信息化的手段进行教学，只要能提高高校思政课的抬头率，增强高校思政课的教学效果，新的教学技术、新的教学手段、新的教学方法都鼓励运用于教学。

其次是高校思政课课时安排也利于影视作品在课堂的运用。当前高校课程安排采用的是2节课连上的方式进行，90分钟的课程，尤其是思政课理论讲授，不说教师身体是否能够承受，单就大学生的关注度和注意力而言，能够做到90分钟都专注于课堂，难度不是一般大。相反，90分钟的课堂，运用一些影视作品片段来论证理论内容，既让思政课教师身体得到了休整，更让学生的学习有一个放松的时间段，做到了张弛有度，利于整个课堂教学的开展。

（三）高校大学生的心理特征有利于影视作品运用于思政课教学

95后的大学生是网络时代的原生居民，他们本能地喜欢网络上的千奇百怪的事情，习惯网络世界的词汇和表达方式，对严肃的理论本能地不感兴趣。影视作品的题材广发、类型丰富、表达方式也多样化，即使是“中二期”的叛逆孩子也能找到适合自己风格的影视作品，运用影视作品直接或者间接地完成思政课教学的任务，實现德育的目的，是一个正确的选择。

95后的大学生生活在一个娱乐至死的时代，在这个时代，大学生习惯了用调侃的方式来表达自己喜欢的、不喜欢的一切，自然他们也就排斥一本正经地讲道理的方式，而思政课课本刚好就是在一本正经地讲道理。思政课教师如果继续采用一本正经讲道理的方式来进行课堂教学，大学生自然就不会对这样的课堂产生亲切感。但是思政教师也不能因为需要迎合学生，硬生生地把自己变成段子手。影视作品中恰好就有喜剧这种艺术形式，比较适合大学生的口味。严肃的思政课理论用影视作品来加以诠释，间或穿插运用喜剧、网剧的片段来表达，学生的接受度会高很多。

三、影视作品运用于高校思政课的应用路径

（一）高校思政课要选择合适的影视作品来诠释思政理论知识。高校思政课教师把影视作品引入思政课堂，首先要确定一个底线原则，影视作品是为了诠释思政理论知识，不能为了播放视频材料而播放影视作品，也不能是为了迎合大学生的喜好而播放影视作品。高校教师在选择影视作品时一定要注意契合度，笔者在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》教学中，讲解“生态文明建设”时，考虑到2015年柴静的《穹顶之下》影响实在太大，大学生们的印象太深刻的因素，也准备了相关的影视作品片段开展教学。笔者选择的是喜迎十九大系列节目《还看今朝湖南篇》中《听见湖南》约3分钟的视频，跟随记着的镜头，用耳朵去感受湖南山山水水的美好，用心灵去感受醉人的大自然，用这段视频让大学生明白，今天的中国或许还存在柴静镜头下的那些丑陋，但更多的还是美好，存在于绿水青山，植物动物之中，中国生态文明建设中确实存在问题，但也不全是糟糕，美好应该更多。在尊重自然、顺应自然、保护自然的理论讲解中笔者运用了短视频《我的未来在库不齐》，用变化发展的眼光，介绍中国沙漠治理的成果，介绍库不齐沙漠的循环经济模式，给大学生树立信心，中国把地球癌症——土地沙漠化给控制住了，基本成功治理了库不齐沙漠，那么要对中国的其他环境问题有信心，雾霾、水污染等不利于生态文明建设的顽疾正在下大力气进行治理，而且取得了阶段性的成果，他们的认可度还是比较高的。

（二）高校思政课选择的影视作品时长应该适度。高校思政课90分钟，一些思政课教师课堂上采用的影视作品时长太长，被戏称为“放映员”，这样是不合适的。影视作品的运用只是思政课理论讲授的补充材料，不能喧宾夺主，只能采用短视频或者影视作品片段，以5分钟左右为宜，尽量不要超过10分钟。思政课课堂放映影视作品的时间如果达到一半甚至更多的话，估计课程也要换名称了，把思政课当成了影视作品赏析课程也是非常不可取的。当然如果有些主旋律影视作品一定要大学生欣赏的话可以以作业的方式布置给学生，带着问题去欣赏影视作品是个不错的作业形式。

（三）高校思政课运用的影视作品忌讳过分娱乐化。尽管娱乐方式更为大学生接受，但是思政课不是娱乐项目。思政课开设的初衷是帮助大学生树立正确的三观，把严肃的正经的思政课娱乐化本身就是三观不正的一个表现。思政课可以运用一些喜剧片段改变一下板着脸孔说教的形象，但是不能习惯性地、千篇一律地运用喜剧片段。

参考文献：

[1]周莹.浅析优秀影视作品对学生思想政治教育的运用[J].太原城市职业技术学院学报，2015（6）.

[2]李金芝.浅析影视作品在高校思政课中的应用[J].教育与职业，2014（9）.

[3]欧阳祥娥.高职思政课教学的“娱乐化”倾向及其影响[J].张家口职业技术学院学报，2012（6）.endprint