中国传统文化与幼儿园课程的整合策略

摘 要：中华文化，博大精深，从小对幼儿进行中国传统文化教育，不仅有利于儿童了解和传承中华传统文化，还能帮助儿童树立爱国主义情怀，更有利于促进儿童身心发展，因此必须将传统文化教育与幼儿园课程相结合，从小培养儿童对中国传统文化的兴趣，引导儿童感受传统文化的魅力。本文从传统文化自身创新、幼儿学习传统文化的目的、教师所应具备的传统文化基础和教学方法、幼儿园学习传统文化的环境创设等几个角度提出建议，以便加强幼儿园课程的中国传统文化教育的效果。

关键词：幼儿园课程；幼儿；儿童；传统文化

1 中国传统文化与幼儿园课程整合的意义

中国在历史长河的前进中诞生了无数的瑰宝，传统文化便是其中的一颗，传统文化的形成，为国家的发展和壮大提供了强大的推动力。“我们这个民族有数千年的历史，有它的特点，有它的许多珍贵品质”（毛泽东《中国共产党在民族战争中的地位》），为此我们应该继承传统文化的精髓，保护传统文化的特色，发扬传统文化的精神，让传统文化立足于世界。

1.1 有利于儿童了解和传承中国传统文化

将中国传统文化与幼儿园课程整合，有利于帮助儿童了解和传承中国传统文化。儿童是一个特殊的群体，通常缺乏足够的判断能力和选择能力，面对外来文化时，儿童往往因为新奇、好玩等原因而对外来文化更加青睐。但是选择恰恰不是一道加法题，而是一道减法题：当我们选择一颗树的时候，其实我们舍弃了一片森林；当我们选择一片草地的时候，就意味着我们放弃了一片草原；当儿童选择了外来文化的时候，这就意味着传统文化可能从儿童的世界里逐渐消失。因此帮助儿童从小了解中国传统文化，让传统文化从小就进入儿童的世界与之相伴，不仅有利于儿童了解中国的历史，还可以帮助儿童对传统文化产生浓厚的兴趣，从而学习和传承中国传统文化。

1.2 能帮助儿童树立热爱祖国的爱国主义情怀

将中国传统文化与幼儿园课程整合，可以帮助儿童树立热爱祖国的爱国主义情怀。幼儿正处于人生中对世界探索的起始时期，一切事物对于幼儿而言都是崭新的。而人的价值观正是在这个阶段，通过耳濡目染的方式一步步逐渐形成，所以营造什么样的氛围，接受什么样的教育，学习什么样的知识，也就意味着未来会成为什么样的人。中国传统文化中有大量积极的、优秀的价值观，处在这个阶段的儿童，学习中国传统文化不仅有利于传统文化本身的继承和发展，更有利于帮助儿童形成积极正确的价值观，有利于帮助儿童树立热爱祖国的爱国主义情怀。

1.3 有利于促进幼儿身心发展

将中国传统文化与幼儿园课程整合，有利于促进幼儿身心发展。中国传统文化种类繁多，内容丰富，有《论语》、《道德经》、《弟子规》等大量规范人的行为准则的书；也有《大学》、《中庸》等修身、养性的书；更有《诗经》一类文笔优美的书。这些书所传达的思想无一不是传统文化的精髓，对儿童的发展和成长有着十分积极的作用。传统文化当然还包括泥塑、折纸、剪纸、手工艺品等，这些传统技艺同样十分适合幼儿园的教学，它可以相当程度的促进幼儿的小肌肉群发育，帮助幼儿形成更好的肢体动觉能力。因此，在幼儿园开展传统文化教育，十分有利于促进幼儿身心发展。

2 中国传统文化与幼儿园课程的整合策略

2.1 促进儿童成为学习传统文化的核心

1.传统文化自身需要创新和改变。时代在变迁，传统的、经典的也应该与时俱进，做到旧瓶装新酒，才能发展、兴旺，迎合当代的审美需求。传统文化诞生之初并不是传统，经典著作创作之初也并不是经典，它们之所以成为传统和经典是因为它们本身足够优秀，加上经受了实践和时间的考验才成为世代相传的经典。我们不可以守着祖宗流传下来的作品，毫无改变的生硬地加入到幼儿园课程当中，我们需要在保留传统文化沉淀下来的底蕴的基础上创新、创造，将儿童喜欢的元素加入到幼儿园课程中，设计出儿童喜欢的课程。儿童喜欢的是有趣的、色彩丰富的、刺激感强的事物，我们在进行创作的时候就应该考虑到儿童的喜好等因素，打造符合儿童审美的，能激发儿童兴趣，专属于儿童群体又不失去传统文化元素的课程。儿童学习是通过游戏进行的，当今一代的儿童是“触摸时代”的儿童，这个时代进步赋予了我们很多前所未有的技术，利用这些技术的发明和进步，我们可以将传统文化和如今的多媒体设备进行整合，创造出比以前更好甚至从未有过的教学游戏。总之，传统文化要与儿童审美结合，与现代技术接轨，才能真正吸引儿童，使儿童在快乐中不知不觉学习传统文化。

2.传统文化教育应以儿童发展水平为基础，选择合适的内容。儿童之所以区别于成人，是因为儿童在注意、思维、理解能力等方面和成人存在一定的差距。儿童的注意力有限，不能長时间集中，因此对于课程里传统文化内容的选择需要仔细挑选，内容过多过长又缺乏吸引力的材料显然不适合幼儿园的传统文化教学。同样的道理，由于幼儿园的儿童思维模式主要是直觉行动思维和具体形象思维，所以对于逻辑性太强，或者需要抽象思维的材料也不适用于幼儿园教学。有些材料需要学习者深刻理解甚至换位思考，有些故事不经历难以体会其中内涵，儿童的理解能力和个人经历都十分有限，这样的材料有些虽然很有内涵，但实施起教学来毫无疑问会异常困难。因此以儿童发展的水平为基础，选择内容简单、道理深刻、却容易理解又具有传统元素的主题材料才最适合幼儿园教学，才能更加合理的促进幼儿的全面发展。

3.学习传统文化重在培养儿童兴趣，使其感受内涵、体验快乐。当前有许多幼儿园开始重视中国传统文化的培养，有的幼儿园甚至将汉文化、儒家文化等当作幼儿园的办园思想，但是大多数幼儿园都注重教会儿童学习和背诵《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》等作品，而忽略了儿童这个时候最应该培养的是兴趣。儿童学习这些作品固然是一种尝试，但儿童却很难通过晦涩难懂的诗文真正理解这些作品的内涵和作者想要表达的思想。机械的学习和背诵这些作品带来的不悦体验有可能导致儿童在以后真正进行学习这些作品的时候掉以轻心或产生抵触的心理。然而兴趣却可以像一颗种子一样，深埋在儿童的内心里，当儿童成长到可以真正学习这些作品的时候，种子会发芽，兴趣就成了最好的教师。有的幼儿园也将剪纸等传统艺术引入幼儿园的教学中，同样存在问题的是教师注重的是让儿童学会剪纸的技术要领，而不是让儿童感受剪纸艺术的趣味性。对于小肌肉群并不发达的儿童来说，学会复杂的技法和要领可能过于困难，在学习的过程中因为困难产生的负面情绪反而可能让儿童忽略掉传统艺术所具有的美感和趣味。生物趋利避害的本性使得儿童喜欢快乐的、美好的事物，所以对儿童进行传统文化教育的最好方法其实就是引导儿童感受其内涵、体验这些作品给读者带来的美感和快乐，从而培养儿童对传统文化的兴趣。endprint

2.2 教师要提高教授传统文化的能力

1.要引起教师对传统文化的重视。教师是幼儿园教学中的组织者和引导者，作为教育中至关重要的一环，教师对幼儿园教学内容的选择、设计和实施起着至关重要的影响，因此教师自身对传统文化是否重视决定了传统文化教学是否能够顺利进行。就目前来看，教师的学历水平参差不齐，教学能力也存在一定的差距，对教育理论的认识和教育教学思想有着不同的理解。一些教师对传统文化并不重视，盲目认为新的、外国的就是好的优秀的，这种思想的存在很容易造成传统文化教育出现缺位，即使进行传统文化教育也容易流于形式。所以提高教师对传统文化教育的重视刻不容缓，必须引发教师对传统文化的重视。

2.教师要具备传统文化的基础。教师是课堂上的主导者，是传统文化的传授者，也是儿童模仿和学习的对象，教师在课堂所讲的东西能否令儿童信服很大程度上取决于教师是否具备传统文化的基础。教师只有了解传统文化、学习传统文化，儿童才能感受到传统文化的魅力，才会激发起对传统文化的兴趣，才会想要了解传统文化，才会主动学习传统文化。这样一来，就可以形成一个良性循环，就可以提升传统文化教育的效果，也只有当儿童想要了解和学习传统文化，幼儿园的传统文化教育才能真正达到预期的作用。

3.传统文化教育要渗透到一日活动中，利用环境潜移默化的进行教育。然而文化不仅仅是一种知识，不仅仅存留在纸上，文化更是一种氛围一种环境，如同空气，无时无刻不影响着我们。所以不光在幼儿园课程教学中要讲传统文化，在幼儿的一日生活中也应该贯穿传统文化。在幼儿园的饮食起居需要体现传统文化元素，在幼儿的活动空间需要体现传统文化元素，在幼儿的生活环境各个方面都要体现传统文化的元素，这样才能把传统文化变为一种潜在的影响因子，进而潜在的影响儿童、潜在的教育儿童，真正达到传统文化教育的目的。

（三）幼儿园要提供学习传统文化的渠道

1.幼儿园要组织教师进行相关的专业培训。正如前文所提到的，当前幼儿园教师素质良莠不齐，教学水平也温凉不等，而教学效果的优劣，与教师自身传统文化素质有着直接的关系，所以要对儿童进行传统文化教育，就必须先对教师进行传统文化教育。幼儿园需要给幼儿教师提供学习相关传统文化的渠道，搭建园内交流的平台，鼓励幼儿教师相互交流相互学习。幼儿园还可以根据平台上教师的反馈对各班儿童的实际发展水平和各班课程开展的实际情况进行有针对性的培训。还可以定期邀请相关的专家、学者前来幼儿园开展讲座交流活动，围绕阶段性传统文化教学情况、传统文化主题、教育教学创新等方面进行学习和研讨。

2.注重家园沟通，联合家长营造一体化的学习环境。文化的影响在生活的方方面面，若是只在幼儿园进行传统文化教育，覆盖面难免太小，效果也必然有限，儿童虽然长期在幼儿园学习和生活，但更多的时间还是在家里和父母以及亲戚朋友接触，所以生活中其实涵盖了许多欣赏和学习传统文化的空间与机会。因此幼儿园必须联合家长，同家长寻求积极的配合，家长需要了解幼儿园的教育目标和方法，对幼儿在家中所产生对传统文化相关的表达产生积极的回应，尊重幼儿内心的真实想法并积极引导，认识到自己对于激发儿童对传统文化兴趣的重要性。幼儿对于传统文化本真的反应都是通过与家长互动反表现出来的，所以在家中，要营造轻松自然的氛围，经常与幼儿一起了解传统文化以及相关的艺术形式。

3.结合当地乡土特点开展活动。其实传统文化远远不止京剧、儒文化之类，当地流传下来的民俗风情、地方语言、鬼怪传说、古建遗存、传统技艺等都是区别于外来文化特征，幼儿园的传统文化教育也应该围繞当地所具有的特色，或者本民族所具有的独特文化进行教育。在教育同质化的今天，学习当地传统文化可以让幼儿充分感受到文化的多样性和差异性，培养儿童对不同文化理解、尊重和平等的态度，同时还可以激发幼儿热爱家乡的情感。

3 结语

在人们长期的生活和实践的积累中可以发现，中国的传统文化越来越成为中华民族所特有的财富。结合传统文化对幼儿园课程开发，既可以提升幼儿园教学品质和教学质量又可以培养儿童的民族认同感，无论是对个人成长、群体塑造、社会发展还是对于传统文化的传承和创新都十分必要。

参考文献

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作者简介

佘星宇，湖北黄石人，现就读于湖北师范大学教育科学学院学前教育专业。于2016年入学，系该院专业型硕士研究生。endprint