翻转课堂在中职英语教学中的实践探讨

康文清��

摘要：翻转课堂是近年来提出的一种全新的教学模式，它打破了以往传统教学模式的思路，其新颖的形式能够很好地调动学生学习的积极性。中职学校学生的文化课一般都不太好，尤其是英语学科，学生对基础知识掌握不够扎实，极其缺乏学习兴趣，翻转课堂的模式尤其适合这样的学生。打破传统教学思维模式，充分把互联网技术的优势应用到教学中来，翻转课堂就是一种大胆的革新与尝试。

关键词：翻转课堂；中职英语；教学实践

在现代的职业中学教育中，职业中学的学生普遍存在文化课基础知识偏薄弱的现象，学生对学习没有兴趣，尤其是英语课程，更觉得空洞乏味。传统的教育模式对提高学生的英语水平非常有限。翻转课堂充分利用了现代的互联网技术，教师提前制作相关小视频，学生可以利用业余时间来观看学习，这种模式能最大限度地调动学生积极性，使学生们主动地投入到英语学习的活动中去。

一、 翻转课堂教学模式的作用及意义

1. 有利于学生根据个人情况调整学习进度

翻转课堂可以给学生一个比较轻松的学习环境，具有灵活性和自由性的特征，学习的节奏全部由自己掌握，或快或慢，或多次观看，或者跟同学或家长一起来观看学习，观看过程中无论有什么问题，都可以随时停下来进行讨论。

2. 有利于学生和老师之间的交流与互动

调动学生学习的积极性，是翻转课堂的另一大明显好处。由于教学的内容已经由老师提前制作完成，老师就可以腾出大部分时间在教室里巡视监督，了解学生对教学内容掌握的情况，了解学习小组的协作情况，检查学生作业完成进度，从而有针对性地对学生加以辅导，并及时给予鼓励。这种老师与学生或学生与学生之间的互动，让枯燥乏味的课堂教学变得生动了、人性化了，让学生感觉学习英语更容易了，更使学生认识到了学习的重要性，明确了学习目的，端正了学习态度。

3. 教师与家长之间能更及时地互通信息

每个家长都想更多了解自己孩子的学习情况以及在校表现情况。翻转课堂的教学模式让家长更容易了解自己孩子的情况，掌握自己孩子的学习进度，而不必再担心自己的孩子听课是否认真，参加学习小组的活动表现是否积极。翻转课堂让老师和家长有了更多的互动，让老师能更全面地了解学生，知道学生在学习的过程中存在的问题，更能为学生创造良好的学习条件。

二、 “翻转课堂”教学在不同英语课型中的应用途径

1. “翻转课堂”在英语词汇教学中的应用

翻转课堂是先看后教，突出的就是教学的过程，把预习的内容制作成视频让学生观看，这种视频形式的预习比传统学案更加生动具体，学生的记憶会更深刻。特别是在英语的教学过程中，能够把死板的单词或句子变成有声的、动态的，这种方式可以促进学生更快更全面地了解新知识，对新内容的掌握更牢固。翻转课堂解放了老师的时间，老师可以有更多的时间有针对性地指导学生，鼓励学生进行合作、研究，使学生在不断的实际操练中巩固学习知识。

2. “翻转课堂”在口语教学中的应用

“翻转课堂”的理念就是以学生为主体，给学生创造个性化的学习环境，让学生自己成为课堂学习的控制者。在以往教学中，很多的学生不愿意在课堂上发言，他们觉得很害羞，怕说错或发音不标准而被同学嘲笑，这就直接影响了学生的口语表达能力。“翻转课堂”这种教学模式就很好地解决了这个难题。学生可以在课后观看老师的视频，在相对独立的环境中，不受外界干扰，通过反复的模仿练习，能够快速掌握发音。当学生能够流利地使用英语进行朗读时，他们的自信心也就得到了提高。学生敢于开口后，在班级中就容易形成说英语的良好氛围，如此就能够很快地提升学生的口语能力。在传统的教学中，老师很难满足每个学生的要求，因为老师没有太多的精力去关注到每一个学生，每一个学生的个体都有差异，老师没有能力去进行针对性的指导，“翻转课堂”就很好地解决了这些问题。总之，“翻转课堂”是有活力的课堂，学生可以根据自己的学习需要制订学习计划，根据学习内容、学习量，选择学习的时间、学习的地点，使学生成为了课堂真正的主角。

3. “翻转课堂”在写作教学中的应用

谈到英语写作课，中职学校的学生无不唉声叹气，因为在传统的英语教学课堂上，往往是老师在前面乏味地讲，学生在下面被动地听。老师这种“满堂灌”的教学形式严重剥夺了学生自主发现问题、探讨问题以及解决问题的学习能力。然而“翻转课堂”的教学模式却恰恰能弥补传统教学模式的这种缺陷。在“翻转课堂”的教学活动中，教师扮演的是学习引路人的角色，课前根据学生情况制作微视频，课上与学生一起讨论研究作业任务中出现的一些问题，让学生各抒己见，展示自己的学习成果。如此，就能刺激学生的学习兴趣，使学生有一种成就感，并能通过与其他学生的讨论来弥补自己的不足，使学生有自主改正与提高自己的机会。

4. “翻转课堂”在语法教学中的应用

课堂上教师在向学生讲授语法知识时往往绞尽脑汁，但效果却不尽如人意，收效甚微。如何让英语语法课堂的气氛不再沉闷下去，如何让学生都主动地参与到相关语法的学习中来，相关老师做过多种大胆的尝试。从尝试的结果来看，利用互联网教学的“翻转课堂”模式取得的教学效果是最佳的，当然这也与教师前期的视频制作有很大关系。教师在制作小视频的过程中，要适当运用各种方式方法，增强小视频的趣味性。例如：可以将本班学生的照片、声音、表情等加入其中，用学生喜爱的音乐旋律做背景，设计栩栩如生的动漫效果等。总之教师要把语法知识点尽量设计得简单而且容易理解，能让学生在有限的时间内理解并记忆重要知识点。此外，给学生布置的作业任务尽量以选择题型为主，而且每道题的设计都要力求经典，与前面讲解知识点要相对应。最后，教师还要逐个分析每个学生完成作业任务的情况，及时了解并掌握学生的学习情况，以便下节课的微视频设计有的放矢，最终收到让人满意的教学效果。

参考文献：

[1]单玲玲.翻转课堂在中职英语教学中的应用研究[J].中国市场，2016，（28）：223.

[2]孟清.翻转课堂在中职英语教学的实践应用探究[J].新西部（理论版），2016，（12）：169.endprint