润物无声，静待花开

施玉贤

摘 要：多年的班主任经历，潜能生们更渴望表现自我，渴望获得优异的成绩，渴望得到老师的表扬。基于此，本文通过建立“平等”的同学观，建设良好的班集体，并制定奖罚分明的班级公约，慷慨给分，让潜能生化自卑为自信，用爱铸就学生的美好心灵，用人格熏陶学生的人格，才能达到预期的教育效果。

关键词：潜能生；班主任；心灵；相信

农村小学，师资的缺乏、水平的差距，致使2004届的学生连续三年的数学合格率不超过80%，由于学校的安排和家长的强烈要求，我接手了这个班。作为农村小学的班主任，反思工作中的点滴，日常表现不好的潜能生们，如何做到润物细无声，走进他们的心灵，转化他们，提高工作实效性。经过一年半的探索，在去年期末的检测中，全班的合格率达到90.5%，满分人数11人，全班响起了热烈的掌声。

一、 制定“奖罚分明”的班级公约，促进习惯的养成

俗话说得好“没有规矩，不成方圆”，根据本班学生的特点，使潜能生也有了表现自己的机会，比如：根据本班学生上课注意力不集中特点，我制定了“凡是上课认真听讲，一周之内没有做小动作、不讲错话等行为的加10分，否则每次扣10分！”这样大大改善了学生的学习习惯，而这种“奖惩效应”带来的效果相当不错，全班同学上课认真了，特别是潜能生，几乎每周都是加分，他（她）们的学习兴趣浓厚了，习惯好了，课堂作业本漂亮了，自然而然地作业的质量也就提高了。

二、 打造以“自律”为主的班集体氛围，增强意识的形成

古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯说过：“不能约束自己的人不能称他为自由的人”，我们的自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动制造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。我想：养成自律的过程是长久的，并非一朝一夕之事，所以要让学生勇敢地面对来自各方面对自我的挑战的因素。

首先，成立“值日班长制”——也就是每个同学都能轮到当值日班长，但其中规定一点，如果违反“班级文明公约”的，就不能当值日班长。所以，潜能生们就会时刻提醒自己，这样班集体就有了极其浓厚的自律氛围。

其次，加强家校关系的沟通，达到家校共育的目的，时刻保持和家长的联系。比如：表扬信、喜报等形式及时向家长告知孩子的进步和各种荣誉，让他（她）们的家长感受到孩子还有很大的进步空间，达到“正效应”。

再次，以学校德育教育为契机，设计了《自律让生命更精彩》的主题班会活动课，在活动课中，各小组同学表现优异，特别是摄影小组，他们利用课余时间抓拍到的《课间中的险情》很精彩。课后，我特别表扬了邓某及小组人员，同时也多了一张荣誉证书奖励。只见邓某的脸上绽放了灿烂的笑容——这是我从未见过的。而在绘画组同学画出来的“课间活动”，我把他们的作品裱起来，挂在教室里，他们别提有多高兴了。从此，班级同学踊跃发挥自己的特长，有了很强的集体荣誉感，特别是那些“潜能生”们，学习的兴趣增强了。

三、 树立“人人平等”的同学观，让潜能生们感受到自己是个受尊重的独立个体

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在的力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”

堪称是一门艺术的班主任工作，我坚持在整个教育过程中，每个错误的行为背后一定有着它正能量的东西，为了和学生有效沟通，注意语言、态度、措辞一定要取信对方。正如：我在工作中遇到的一件事，一个阳光明媚的下午，我坐在辦公室里备课，突然门外传来了一阵急促的脚步声，我的直觉告诉我，班级大动乱了。我马上站了起来，只听到“老师，老师，快去教室！”声音未落，我已经随着班长快步走向教室，只见里面乱成了一锅粥，那架势和剧情里的“火拼”场面有得一比。

当时，我只是平静地说了一句“大家都回到自己的位置，好吗？”

只见金某瞪着大眼很不情愿地回到了自己的座位。

据他们所说，只是由于林某一句无意的话引起来的，可是，我却能感到事情并非那么简单，金某比较内向，经过向金某的家长、以前的班主任了解后，最近他的情绪很不稳定，这到底是什么原因呢？

所以，我微笑着把他叫到了操场的大树底下，开始和他聊天。我的第一句话：“现在我只愿做你最好的朋友，而不是老师。”第二句：“最想听的是你心里最真实的想法是什么。”当时，我的神情是非常真诚的，他沉默了一会儿，终于说出了真相。他的述说，让我身临其境，小时候我也有着类似的经历，而如今当了老师的我，更不能严厉地批评站在旁边的他，如果把他站在自己的对立面，一定会适得其反，更别想解决问题了。

然后，我毫无保留地述说了和他雷同经历的事，他听得笑了起来，此时我借机告诉他是一个聪明的有上进心的学生，并告诉他这次的想法是正确的，但行为过于冲动，如果老师没及时赶到，会出现什么后果呢？望以后不管做什么事都得三思而后行，才能真正成为“值日班长”——当同学的表率。

心理学研究表明——明白一个人的心里感受，了解真相更为重要。与学生沟通的语言并不一定就能达到预期的效果，但动作的适时，眼神也是和孩子进行沟通的好途径。如果能做到感同身受，使对方真正感受到被关爱、学会尊重每一位学生，理解我们的孩子们，一定能达到事半功倍的效果。

四、 提升“班主任自身的人格魅力”，起到身教重于言教的作用

俄罗斯著名的教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人桥梁的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用！”

记得苏联教育家马卡连柯曾说过：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”而很多著名的班主任：孙维刚、魏书生同时又是教学艺术精湛的特级老师。正所谓的“亲其师而信其道”，老师在学生心目中的威信就提高了，我不断地提高自身的业务水平，积极参加各级各类竞赛，获得了省“优秀园丁”“县优秀教师”“县德育先进工作者”，而在2013年的数学教学设计荣获“温州市一等奖”，2015年荣获“温州市骨干班主任”的光荣称号。这些荣誉的获得，使我更加受学生家长的欢迎，不断进取的潜移默化的感染教育的作用，也使我对学生保持着那种源于科学，源于知识，源于专业的人格魅力。endprint

五、 用对教育的热爱，高尚的师德去感染学生，做到“以德服人”

俗话说：师德是灵魂，是教育学生的典范，一个教师师德的好坏，学生是最具发言权的。据有关调查显示，最能让学生信服的是那些真诚付出、不计回报的师德高尚者，即“以德服人”的教师，教育学家魏书生说过：“一名好班主任，必须永远相信自己的学生。”班主任形象的塑造，从热爱学生做起。一个班的班风是一个班主任人格的折射，比如在上一届毕业的学生回母校，那天正好碰到我带学生去综合实践基地活动。当我回校坐在办公室时，一大群学生跑过来说：“老师，你去教室看一下，一定会很感动。”我想了解个究竟就随他们进了教室，只见黑板上出现了：“亲爱的数学老师，我们回来看你了，可惜你不在，我们爱您，我们下次回来再来看你。”还画了很多红心。当时目睹了这一切，我的幸福感是无法用语言表达的。本班的学生也受到了很大的触动。

我想：尽管我只是一名非常普通的教师，但却能收获世间最珍贵的尊敬和爱戴，试问有哪一种成功能比得上如此豐厚的回报？而且对本班的教育也是显而易见的。

六、 要慷慨给分，不断增强“潜能生”的自信心

班级的合格率是判断一个班级学生学业水平的主要依据之一，我冥思苦想，看着他们一双双渴望成功的眼神，我突然想出了给予55分以上的孩子在扣分处不打分，而给予了总分60或61分的成绩，清晰记得当邓某拿到那一张60分的试卷后，她脸上露出的喜悦的笑容。可见，她接下来的课堂总是全班坐的最端正的，而我也时不时地给她表扬，在她身上得到的“奖励效应”效果非常好，通过两个学期的学习，她的成绩突飞猛进，她的成绩从原来的38分提高到72分，使全班同学为她鼓掌。

而邓某的变化也让那些“潜能生”更加增强了自己的自信心，而作为班主任的我，更加仔细观察他们的点滴进步，并及时给予肯定、表扬，所以我们班从原来的78.8%的全科合格率提高到90.5%，这些成绩的取得让学生更相信自己，也提高了家长对教师的信任度。

结语：在探索过程中，学生的学业水平和班集体的建设、班主任的人格魅力有着密切的关系，良好的班风，用对学生的爱潜移默化地感染着潜能生。要学会“慷慨”、学会宽容。作为班主任，更要做到润物细无声，多管齐下，就能让潜能生有着积极的上进心和自信心。心灵的天空也一定会似三月阳春般明媚。

参考文献：

[1]崔金妍.春风化雨，润物无声——浅谈潜能生转化的策略[J].课外阅读：中下，2012（4）：111.

[2]高惠黎.润物无声静待花开——班主任德育工作漫谈[J].教育界，2015（22）：44.endprint