高中多向优质发展的认识与实践

梁哲

高中学校多向优质发展，是特色办学和满足学生个性发展的客观要求。

让湛江市爱周高级中学实现转型发展，是主管部门调我来这所学校担任校长的主要原因。2014年12月23日，我服从组织安排，从岭南师范学院附中调来本校接任校长。湛江市爱周高级中学原是湛江市直属的中等职业学校，2012年改制为湛江市直属的普通高中学校，创办于1987年，2010年从赤坎区搬迁到麻章区福民西路83号现址，因创办得到湛江籍香港爱国巨商许爱周先生的大力资助，故有“爱周”二字冠入校名。

到任后，我做了一个多月的现场察看、随堂听课、座谈访谈、查阅资料等调查研究工作，发现学校整体搬迁虽然已经四年多，但是教育教学秩序和后勤人事管理不太正常，存在不少困难和问题，突出的表现有十个方面：（1）校舍比较新，但周围杂草丛生，种上的十几棵树营养不良；校园几乎没有文化设施，外观不像一所中学；学校没有政府认定的办学质量评估等级，属于薄弱学校。（2）课堂教学气氛沉闷，教师一讲到底，课堂上学生特别是高三学生睡倒一大片，教与学双方缺少互信、互动，学生自卑心理、弃学的现象严重。（3）网上百度不到本校任何资料，校园网页停挂，校园网络系统层级很低，没有正常使用，教育信息化几乎空白。（4）教师和各个处室职员的办公条件差，办公室和会议室没有空调设备，夏天热得要命。（5）食堂管理不善，中午和下午放学后，成批学生围绕着围墙外买饭盒成为一道刺眼风景，餐饮安全令人担忧。（6）周六日除了看见几个校卫和零零星星若干个学生，校园空空荡荡；男学生和女学生同住一栋楼，宿舍晚上十一点多仍然无法安静，学生没有养成良好的作息和生活习惯。（7）有学生1200多人，而教师编制只有68个，至少缺编30多个；教职工已经一年多没有领到奖励绩效工资，学校也没有制定出相应的发放方案，怨气不小。（8）学校欠发被解聘的21个临聘教师的工资共21多万元，拖了一年多仍然得不到解决，这些教师不断上访和投诉，甚至扬言要集体起诉学校。（9）学校的管理制度不完善，监督机制不健全，教代会还没有组建起来。（10）校园建设还没有完成。一期工程完工，但没有结算、验收；二期工程完工过半，但绿化工程、运动场没有开工建设；三期工程如体育馆、篮球场等还没有向政府申请立项和预算；学校拖欠工程队的工程款约1500多万元。上述困难和问题，严重制约了学校的发展，校园105亩，建筑面积56000多平方米，设计办学规模是4000多学生，但是在校学生仅仅1200多人，办学效益远远没有发挥出来。

解决这些困难和问题不容易，需要时间和智慧。上述困难和问题的产生，原因是比较复杂的：既有客观的，也有主观的；既有外部的，也有内部的。产生原因理清楚以后，我确定了“基于问题和目标，走多向发展之路”的转型发展策略和办法。首先分别找上级部门和领导反映情况，让有关部门及领导了解和理解学校的困难；给上级有关部门打报告或请示，提出克服困难的方案和途径，制订解决困难的方法等。同时，针对存在的问题寻找解决的切入点，逐步使问题和困难得以解决，使学校顺利实现转型发展，从而发挥出应有的办学效益。

事物的发展变化，内因才是依据。“理论一经群众，就会变成物质力量。”为了让全体师生员工理解学校目前的困难，知道学校的发展方向和目标，相信上级部门和领导的鼎力支持，也相信我作为校长的作用，我通过在师生员工会议发表讲话的方式，在不同的场合，以不同的形式，发表讲话或者文稿，推进学校内部改革和发展。这些讲话或文稿涉及学校教育、教学、教研、后勤、党建、群团等等各个方面的主张和实施策略，比如课堂教学实施“翻转课堂”融合“智慧课堂”的信息化教学改革，德育改革实施“书以载道”文化育人研究，学生管理实施“学生自主教育、自主管理”改革，完善学校的规章制度和构建以制度管事、理事的机制，整合校内外资源，合力共促学校的未来发展。

在种种努力中，最值得强调的就是编制学校的中长期发展规划这个事情。经过三个多月的努力，我主持编制出了《湛江市爱周高级中学中长期发展规划（2015—2024年）》，并报市教育局审批；市教育局主要领导把这个规划批转给各个业务科室审议，之后再经过局党组会讨论审议通过，于2015年5月4日发文批准了这个规划。这样，学校的未来十年如何发展，上级主管部门就以行政条规的形式确定了下来，学校的“创建优质综合高中”的发展目标、转型发展就有了政府的条规性保障。此后，市教育局、市编办、市人社局、市财政局等部门根据我们的实际需求，分别从相应的职能大力支持学校解决困难和问题，至2016年底，上述十个问题和困难，就只剩下第十个问题中的“三期工程还没有向政府申请立项和预算，拖欠工程队的部分工程款”了。目前，学校的办学条件是现代化、信息化和智能化了，光纤直通每个课室，wifi全面覆盖校园，学校有网络教室、云图书馆、云课堂；校园绿化美化起来了，充满生机活力了；课堂上学生都动起来了，主动学习氛围浓厚，自信心也是满满的了，课堂气氛活跃了，教学效果明显改观，同学们的中段考、月考、平时考试成绩明显进步；师生食堂环境也大为改善了，餐饮安全文明起来。老师们热心教育教学及研究，热心“翻转课堂”教学改革，岗位上勇于奉献。更重要的是，学校的办学条件改善后，老师同学都能够安心教、勤奋学，形成了你追我趕、积极上进的校风、教风和学风。2015年底，学校被评为湛江市一级学校，2016年学校又被评为“湛江市普通高考先进单位”、“湛江市文明校园”、“广东省依法治校示范学校”、“广东省校园足球推广学校”等，2017年学校被教育部确定为“全国青少年校园足球特色学校”，学校转型、多向、优质发展取得了跨越式的进步。

首先，学校的价值追求是培养“人格完整的人”。让天真烂漫的学生成“人”，是教育家型校长的价值追求。理解这一点，对我们办好学校有着重要的意义。当然，我们希望每个学生都能成为拔尖的人才，有丰富的知识，有更高的学力，这就是我们的追求。但别忘了教育最根本的价值取向还是使人成为人，使人成为人格高尚的“完整的人”。华东师大陈玉琨教授认为：“我们说，要帮助学生形成一个多彩的人生，就要帮助他们寻求、产生或者说制造、创造不同的希望，不同的梦想，不同的人生价值取向。因而就呼唤我们学校要有不同的教育，不同的教学和人才培养模式；呼唤我们学校有更加丰富、更加多彩的管理制度和管理措施。”尊重是人的基本需要，更是孩子成长的需要。学校不尊重学生，学生一定会自暴自弃。学校要成为学生的精神家园，成为最值得学生留恋的地方。学生求学期间，热爱学校；他们毕业以后，常常有回母校看看的冲动。能够如此，这个学校就是成功的学校。我认为如果没有把对教育的自觉认识转化成为教育的行为，这个教育的结果是不可能产生的。教育是有目的、有计划的，不是随意的。尊重学生的差异，让每个学生的潜能得到最充分的发挥，这是所有学校都应当承担的社会责任。这一思想又是普适普遍适用的。

其次，学校的教育内容全面涵盖“人的生活”。给学生良好的教育，就是让学生有良好的生活，让学生有追求美和向往美的生活，让生命幸福成长。当下社会转型发展急促，信息化、互联网和物联网融入人们的日常生活。因此，在学校里，我们的教育活动不能过于局限于应试教育的功利，教育目标也不能过于指向我们今天所想得到的实惠。所以，在这个意义上，必须给教育对象一个本色人生，给我们学生、教师以生活的本真。这样做有非常重要的现实意义。如何让我们的教育回归生活？华东师范大学陈玉琨教授说：“无论是校长还是教师都要懂得美、理解美，在学校各处，在我们所上的各门学科中，发现美、传递美，这对提升学校教育的质量，提升教育之美的内涵有重要价值。”按照学生自身成长的法则，按照学生自身成长的规律和他的年龄特点，尊重学生的兴趣，尊重学生的愿望，保护他们的好奇心等等，都是我们对教育的工作，对学生成长一个比较深刻的认识。任何教育最终都是育人，如果没有对生命的爱和责任担当的教育，可能培养的是一个冷漠的人，甚至是一个反社会的人，即使高智商的人都有成为反社会的人的可能。不同的教育最终造成的人是不一样的，学生最终带着阴暗、带着恐惧的心理走上社会，这和他们带着自信心走向社会有很大的不同。所以，在这个意义上，我们的学校教育既是学生未来的生活准备，更是学生当下生活的本身。这样，学生在校园里，其幸福就会今天比昨天多一点，明天比今天多一点，这就是我们学生的幸福。如果有这样的追求，我们的学校会越办越好，学生越来越幸福。学生的兴趣爱好、情感品行比基础知识、基本技能更为重要。当然，作为一个人还要对社会、国家有责任感，有家庭责任的担当等，这肯定是价值选择的问题，是学校教育要考虑的至关重要的问题。

总之，学生核心素养的发展、提升，从教育的价值追求来说，是时代不断发展变化的必然要求，更是我们教育者的重要使命。

责任编辑 邱丽endprint