初中语文仿写式读写结合作文教学探究

摘 要：写作文是语文学习的重要组成部分。如何提高学生的写作水平一直是初中语文教学的重点和难点。“仿写式读写结合”是作文教学的一种有效的方法。在教学实践中，引导学生阅读文章，借鉴范文，研究范文的命题、思想内容、文章的体裁、表现手法、语言词汇等方面，再加以揣摩，引申扩展，模拟，再构思自己的作文。写仿作，或仿写片段，或整片仿写，这都有利于启发学生的写作思路，提高运用语言文字表达的能力，从而训练学生语文写作的水平。写作水准的提高，使學生认识到阅读、仿写的重要意义，反过来又愿意主动地增加阅读量。由此可见，这是一种以读促写、以写促读、读写结合，利于提高初中学生写作能力的一种教学方式，而且，也培养了学生主动学习的良好习惯。本文从阅读与写作的关系以及如何仿写做了分析。

关键词：初中语文；作文；仿写；读写结合

一、 阅读是写作的基础

阅读与写作是一致的，通过阅读，学习到范文作者的写作方法，构思技巧，可以转为己用。阅读的多了，积累的知识多了，根据不同的命题，将这些知识整理，编辑，润色，倾吐出来，这就是写作。

通过阅读可以学到许多东西，能够为写作积累素材，最基本的是字、词，作者对事物的理解、思维与表达方式，语言文字所要表达的意思与意境；甚至透过这些文字的表面还学到各种做人的深层次的道理等等，阅读使心灵有所感悟，使品行得到升华。充足的素材可以让学生在写作中灵感频发，遇到合适的命题，可以侃侃而谈，妙笔生辉，能更充分地表达出自己的观点和想法。写作则是对这些语言文字等素材的运用。将语言文字巧妙而合理地放到自己的构思中，选择适合的表现形式，想法随之表达出来。通过阅读，学生从中获取原作的写作知识，习得写作技能，并尝试将其运用到自己的写作中，以提高写作能力。而写作能力的提升使学生认识到阅读的重要性，又促使其主动学习，增加阅读量，进而提高阅读写作水平。阅读与写作，两者是相辅相成的关系。目前在初中语文教学中，阅读教学开始被更多的关注，提高阅读教学的效率，会更有效地提高学生的写作水平。阅读教课中，语文教师也会将文章中好的词、句、段落让学生标记出来，让他们朗读，背诵，抄写，然后让他们仿写句子或段落，加深对这些词的理解。而且还会在课上或课下，推荐一些好文、名言警句之类的让学生诵读，摘抄，写读后感，这些都有利于丰富学生的语言素材，而且名言警句对于成熟中的中学生亦有健康的引导作用。

二、 以读促写，提高写作能力

通过阅读，学生获取了大量的写作技能，会跃跃欲试，产生仿写的冲动；而通过写作，来练习自己的写作能力，以验证阅读的效果。此时教师可以抓住这一契机，组织学生进行仿写。当然，在仿写前，还需要教师就某些重点部分给予一定的指导，例如，开头结尾部分、段落过渡方式等。通过仿写，可以借鉴范文，在措辞、篇章结构的组织方法、构思以及表现形式等方面，有助于学生在短时间内掌握更多的写作知识和技能。但是需要注意，仿写不是简单地、机械地拼凑和抄袭，而是要带有目标性的对范文进行揣摩运用，研究范文的思想内容，为什么这个作文标题要用这些内容，作者要表达什么；文章的体裁，表现手法，为什么要用记叙文，议论文，要用书信体等等方面。在阅读和仿写中受到启发，拓展思路，加以引申，模仿构思，加以创造，才能写出属于自己的文章。实践表明：仿写是读写结合中，在提高学生作文水平方面是比较有效的一种方式。通过仿写，学生能比较容易找到思路，不再是那么难以开始的事情，能够较快地把语言文字组织起来，有利于调动学生写作的积极性；而且通过仿写，通过语言文字的表达，能把自己的想法很好地阐述出来，也让学生感觉到写作的意义，有利于培养学生兴趣，也有助于发掘学生自身语文写作的潜力。教师可以利用大量的作文教学资源，通过系统的分析、指导，让学生进行大量的阅读和仿写训练，使学生在读中写，写中读，以读促写，读写结合。大量的阅读和仿写训练，还有利于学生积累大量的词汇、短语、文章短句，有利于改善口头的语言表达能力，有利于思维理解能力的提升，思想会越来越成熟，也有利于初中生独立性格的养成。自我管控能力增强，能够主动学习，形成良好的语文学习习惯，也利于语文成绩的提高。

三、 仿写的方法和注意事项

1. 片段仿写。课堂上教师可以针对阅读文章中的某一方面练习学生仿写。比如，就范文中作者的词句、语言风格、文章的结构方式，或者文章的命题、立意、组材等等，都可以单独拿来仿写。教师对文章进行解释，分析，学生易于理解整篇文章和某些好的词汇的涵义，仿写起来比较容易着手。当然，在阅读教课进行中做仿写练习，容易被范文影响，易于形成为仿写而写的结果，因此，要注意仿写的有效性，在仿写中不断摸索，创新，写出自己的作品。

2. 整篇仿写。这对学生写作时的命题、立意、选材、构思方式等等都是一个很大的考验，当然也是更有效地提高整体写作水平的训练方式。比如，对于学生不太擅长的一些题材，教师可以用教材中的课文为例，或者是课外的类似的文章，让学生先阅读，学习借鉴，然后练习仿写，这样效果可能会更好一些。当然，教师在指导学生仿写前，需要对学生加以指导。如果学生对该类题材不擅长，那么需要告诉他们，这类题材在写作时需要注意的事项，给学生归纳、总结出来，从而在阅读范文时，特别留意并分析作者的写作手法，为自己在仿写时备用。所以整篇仿写前，要求学生对范文要细致的阅读、揣摩，教师也要给予学生较多的指导，增强他们仿写的信心。

四、 总结

实践证明读写结合的方式有利于学生写作能力的提高。以读促写，大量的仿写，有利于培养初中学生语文写作的能力。当然，仿写不是简单的模仿，还要有自己的创新，要写成属于自己个性的文章，这还需要教师在平时的阅读教课中，有方向性的引导学生，进行有意识的知识积累，多角度的观察问题。大量的仿写练习，相信学生的作文写作水平一定会提高。

参考文献：

[1]魏萌.浅谈阅读与作文教学的双向互动[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010，（03）.

[2]耿翠霞.仿写课文是作文教学的有效方法[J].语文教学通讯，2014，10.

作者简介：

潘劢劢，浙江省温州市，浙江省温州市第二中学。endprint