善用生活情境开展小学数学教学

张新民

摘 要：在小学教育阶段，数学是其中的基础学科，能够培养学生的发散性思维，逻辑性思维等，对学生今后的发展有着重要的影响。然而，在我国的小学数学教学中，还存在着或多或少的问题，影响了学生数学知识水平的提升。而在小学数学教学中，充分利用生活情境，能够激发学生的学习兴趣，得到了广大师生的认可。

关键词：小学数学 教学方法 生活情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-00-01

在小学数学教学中，许多教师更重视对教材知识的讲述，而忽略了与学生实际生活的联系，这就影响了学生对知识的接受，影响了教学的效率。数学来源与生活，高于生活，只有将教学与生活有效的联系起来，才能够激发学生的学习兴趣，才能够让学生将所学习的知识用于实际生活之中。

一、在小学数学教学中，利用生活情境的主要意义

1.使知识变得更加直观

数学这门学科对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，有许多知识都是以抽象化的形式呈现到学生眼前，这就极大的困扰了学生的学习【1】。因为小学生的年龄较小，他们的逻辑思维能力还处于一个起步阶段，所以就会感觉数学学习较为复杂。基于此，在教学过程中，教师需要将一些抽象的知识具体化，要将数学知识以直观的形式展现到学生眼前，这样才能够加深学生对知识的了解。而生活情境的开展，就能够将那些直观的知识呈现到学生眼前，能够将那些抽象化的知识进行转化，使学生更好的对知识进行理解。

2.有助于激发学生的数学学习兴趣

要想提高学生的数学水平，首先就需要激发他们的学习兴趣，如此方能够取得事半功倍的效果。但是数学这门学科较为枯燥，所以很难吸引学生的兴趣，再加上小学生天性活泼，他们很难将所有的注意力都投入到学习之中，这样使得数学教学的效率大打折扣。而开展生活情境教学，能够为学生营造一种良好的学习氛围，通过引导学生参与到具体生活实际情境之中，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

3.能够提升学生的实践能力

数学学习不应该仅仅是掌握几个公式或者定义，而是应该将所学习的知识用于实际生活之中，毕竟数学知识来源于生活，高于生活，所以教师需要重视提升学生的理论联系实践的能力。而生活情境的开展，能够有助于学生将所学习的知识用于实际生活之中，不但加深了学生对知识的理解，而且还锻炼了学生的实践能力，有助于推动学生的全面发展【2】。

二、开展生活情境教学的主要策略

1.在课堂中营造一个轻松愉快的情境

在学习过程中，如果学习环境较为压抑以及紧张，就会影响学生的学习。如果学习环境较为轻松愉快，则会激发学生的发散性思维，能够使学生更积极主动地参与到学习之中，进而提高教学效率。

如，在轴对称与平移的教学过程中，教师可以提前在网上搜寻一些生活中的轴对称图形，将学生引入日常生活之中，这样能够激发学生的学习兴趣，能够使学生在一个轻松愉快的环境氛围中去学习知识，从而提高课堂的教学效率。除了通过一些生活中轴对称图形了吸引学生的注意力，教师还可以找来一些生活中对称的实物，通过观看这些实物能够更加深学生对轴对称图形的认知，如蝴蝶、蜻蜓五角星等等。

2.在教学中融入生活化的语言

在小学数学教材中，教材上的语言较为抽象，那么学生在阅读教材时，就会感到有点吃力，难以理解语言背后的含义。此时，教师要将这些抽象的知识进行转化，将其转化为生活化的语言，以便降低学生的理解难度。另外，由于小学生的注意力不够集中，所以如果运用生活化的语言能够在一定程度上吸引学生的注意力，能够拉近学生与知识之间的距离。

如，在加与减的教学过程中，教师如果采用传统的教学方法，就会挫伤学生的学习兴趣，也会影响学生对知识的理解，那么教师就可以运用生活化的语言来进行教学，将学生引入具体生活情境之中，能够取得较好的教学效率。如，小明的妈妈要将苹果分给他和妹妹，小明分了三个苹果，妹妹分了四个苹果，那么妈妈总共分了几个苹果。这种生活化的语言更能够给学生营造一种身临其境之感，使学生更快速的掌握所要学习的知识内容。此外，教师还可以利用生活中的游戏来开展教学，如，一群小朋友在玩捉迷藏，已经有五个小朋友被捉到，还有四个小朋友没被捉到，那么请问总共有多少个小朋友去玩捉迷藏【3】。总之，在教學过程中，适当的运用生活化的语言，引入一些生活中学生感兴趣的事物或者话题，能够更加激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

3.在教学过程中设计一些生活化的问题

在课堂教学中，提问是师生交流的有效方式，也是检验学生是否掌握知识点的重要方式。在设计问题时，教师应当层层递进，要由浅入深，要根据学生的认知情况进行问题设计。此外，在设计问题时，要尽可能的与实际生活相联系，这样才能够促进学生对知识的理解。

如，小明在与阿姨逛商场之时，看到一家商场在做活动，买十赠一，而另一外一家商场也在做活动，所有商品一律九折，那么请问在哪一家购买更为划算？这个问题存在着许多的情况，所以需要学生充分发挥自己的思维，针对不同的情况进行分析，进而的初步不同的方案。最后通过教师的讲解，学生就会感受到知识的强大，就不会觉得所学习的知识都毫无用处。又如在“认识人民币”一课教学中，学生在日常生活中，肯定有与自己父母一起去购物的经历，也多少接触了不同面值的人民币。那么教师完全可以引导学生回归到现实生活之中，设计相应的问题让学生进行解答。如，爸妈给了你50元购买学习用品，其中书包20元/个、文具盒10元/个，圆珠笔3元/支、作业本5元/本，请问将50元花光可以有几种方案。这种题目与学生的实际生活有关，而且也比较开放，可以由学生自由组合，能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的学习思维。

综上，在小学教育阶段，数学是其中的基础学科，对于学生思维的养成有着重要的影响，对学生今后的成长与发展有着重要的影响。故此，教师应当对数学教学进行高度的重视，要打破传统的教学理念，将生活情境引入到教学过程之中。这样能够激发学生的学习兴趣，能够将一些抽象的知识变得更加的直观，进而促进学生的知识理解。而在开展生活情境教学时，教师应当在课堂中营造一个轻松愉快的情境；要在教学中融入生活化的语言，要在教学过程中设计一些生活化的问题。这样一来，就能够将生活情境教学的作用最大程度的发挥出来，以达到提升课堂教学效率的目的。

参考文献

[1]陈巧花.用生活情境开展小学数学教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，04：154-155.[2017-09-18].

[2]曹玙秋.巧用生活情境开展小学数学教学[J].新课程（小学），2015，11：81.[2017-09-18].

[3]张超.巧用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2016，12：188-189.[2017-09-18].endprint