探析小学数学教学中学生创新思维能力的培养

高新萍

摘 要：数学在小学的教学中是非常重要的，随着新课程的不断改革，小学的数学教学越来越重视教学方法及其教学效果，对小学的数学教师也提出了更高的要求。小學的数学教师不仅仅要灵活的掌握小学数学的课本内容，还要讲究教学方法，不能按照以往的单一的教学方式，要着重培养小学生的数学创新思维的能力，提出一些切实可行的、高效率的、能培养学生创新思维能力的教学方法。

关键词：小学数学 创新思维 教学方法 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

我国的课程改革正在如火如荼的进行，改革的主题主要还是围绕着“创新”来展开[1]。我国的义务教育已经明确提出，经过义务教育阶段的培养，学生要掌握最为基本的创新精神以及社会实践的能力。当前素质教育的核心主要是培养学生的创新能力和社会实践的能力，这也是我们当前进行课程改革的依据。因此，我们在小学的数学教学过程中要树立新的课程理念，教师应当认真的阅读小学数学的课程标准，根据这个标准，对自己的教学方式进行改革来达到当前的教育所需要达到的目标，尽最大的努力来培养小学生的创新思维的能力。

一、教师应当改变以往的、陈旧的教学观念，给学生营造一个全新的创新氛围

教育的根本就是要教会学生如何在社会上立足，想要在社会上长久的拥有立足之地就必须懂得创新[2]。学生在学校的教育中所学到的不能只是书本上的知识，还应该拥有创新的能力，想要培养学生的创新能力就应该从小学开始，小学生不懂的创新，需要教师慢慢的引导，当然前提条件是教师必须具备创新的意识，在教学的过程中着重培养小学生的创新的能力和他们实践的能力。教师应当改变教学模式，创立一套新型的、符合当前教学目标且能培养小学生创新能力的教学方法，勇于突破当前的桎梏，建立新的符合教学目标的教学原则。

新课程改革最为鲜明的特点就是要以学生为主体，学生是整个数学学习的主人，而数学教师扮演着集体学生的领导者，主要起指导的作用。以往教师都比较在意自己在班级中的威信，以灌输知识的方式进行书本内容的讲解，而学生只能被动的学习教师所讲的内容和知识点。在这种教学的大背景下，小学生的思维受到很大的限制，不利于培养小学生的创新能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要尊重学生，给予学生足够的关爱，鼓励学生在课堂上大胆的发言，让学生能够充分的感受到教师对自己的关心。教师针对不同的课堂教学的内容，可以设置一些问题供学生讨论，将学生分成不同的小组，培养小组成员在讨论问题时能够互相合作的能力，如果问题难度有点大，可以全班同学集体参与讨论，在这种气氛之下，学生可以直言不讳、知无不言，发表自己独特的观点和看法，或者是对别人的观点进行评判，这有助于小学生训练他们的思维能力。

二、教师应当鼓励小学生对知识产生质疑，引发他们的创新意识

学习的起点在于对知识的疑问，有疑问的时候人才会去寻找答案。小学生的思维一般都是从有疑问开始的。有一句名言是这么说的：“提出问题要比解决问题重要的多”[3]。因此，在小学数学的教学过程中，教师要培养学生提出问题的能力，使得学生养成一种质疑的习惯。教师应该给学生一种正确的思想观念，那就是不能够盲目的信任课本都是准确无误的、盲目的相信教师讲的就都是正确的，应该敢于去质疑，然后认真的思考、反复思量，慢慢的验证自己的疑问。教师也应该着重培养小学生的观察能力和想象力，尤其是小学生变通的能力以及发现解决同类型问题的规律的能力。以小学四年级数学下册北师大版的面积为例，在教学“不规则的图形的面积”时，学生会问“以前学过的都是规则的正方形、三角形的面积公式，没办法套用，该怎么办呢？”当然也会有同学说：“能否将其切割呢？”等等，这时候教师可以选择沉默，然后给学生时间，让学生自由分组来讨论到底该如何求不规则图形的面积，学生们可以自己动手用自己的方法来解决这个问题，小学生的思维是十分积极活跃的且敢于想象，会提出很多中方法来求这个图形的面积，在学生积极探索之后，教师对学生所给出的结果进行总结，并将所有可行的方法都给学生总结出来。这样的学习过程及方法能够激发学生的创新精神，进而培养小学生的创新及思维的能力。

三、教师可以根据课本内容创立问题情境，激发学生的创新思维

在课堂教学的时候，如果教师在课堂上不能够激发学生的学习激情和兴趣，就一味的传授数学理论知识，这样会使得学生对于这节课的态度冷淡，这样被动的学习学生容易疲累。以北师大版数学中“比较”这节课中的内容为例，教师给学生提供一些正方体模型，让学生自己搭立体图形，如何才能够搭出黑板上呈现的图形？不同的方位看到的又是什么图案呢？充分的利用教学用具给学生感官上的刺激，及时的引导学生主动的去探索问题的答案，挖掘他们潜藏的好奇心和想要知道答案的欲望，通过这种教学模式一般会产生更好的教学质量。

四、教师应该尽力发掘创新素材，培养学生的创新能力

在小学数学的课堂教学中教师应该不断的去改进自己的教学模式来适应当代社会的迅速发展，教师需要对现有的教材灵活应用、创新性的使用，努力寻找出教材中一些具有创造性的素材，慢慢的引导学生，使学生在创新性素材的教学中产生一定的创新意识，训练小学生的创新能力。以北师大版数学“元、角、分与小数”这节课中的内容为例，小明总共有5元，一个笔记本2元，一支铅笔0.2元，小明可以用这5元钱买多少笔记本和铅笔？这道题的答案有很多种，便于开创学生的发散性的思维，教师可以让学生研究出所有的解题方案，慢慢的引导学生并训练小学生的创新性思维的能力，激发学生内在的、潜藏的创造力，使得学生的整体的创新能力在很大程度上得到进一步提升。

总而言之，在小学生的数学课堂教学中培养学生的思维创新能力还需要奋斗很长的路，在新课程改革的教学基本目标中，教师应该多方位、多层次的来培养小学生的思维创新能力，教师在这个过程中只是一盏指路明灯，还需要学生自身进行努力。当然作为一名祖国培养的、合格的小学数学教师，要不断的进行学习，特别是教师自身的教学观念的学习，在更新自身的教学观念之后才会不断的进行教学模式的创新，加强小学生数学基础课程知识的教学，这样才能够培养富有创造力的小学生。

参考文献

[1]谢学娟. 浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 科学时代， 2013（4）.

[2]袁红梅. 浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新课程学习：上， 2014（3）.

[3]郭爱英. 小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 青年文学家， 2013（36）：82-82.endprint