高一学生物理学习的心理障碍浅析

姜永胜

摘要：对于许多刚上高一的学生来说物理是最难，最怕也是最不爱学的学科。如何搞好高、初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，克服心理障碍，为以后物理学习打下坚实的基础，就成为高一物理教师的首要任务。下面我就从学生对物理学习动机，学习方法、学习习惯， 学习压力， 物理教师，学生性别等方面进行分析，找出高一学生对于物理学不会、不爱学的原因，为老师改进教学方法，提高教学质量，学生改进学习方法排除学习障碍，为使物理成为一门学生学得会、喜欢学的学科提供一些参考建议。

关键词：高一学生；物理学习；心理障碍

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生，更使他们过早地失去学物理的兴趣、机会，甚至打击他们的学习信心。在本人十几年的教学工作中，经常听说“高中物理最难学”这种说法，物理学习成为好多高一学生的心理障碍。

造成高一学生学习物理的心理障碍的主要成因：

从自己十几年的教学经验总结调查研究分析发现，对于刚进入高中的学生来说，学习物理的心理障碍的主要成因有：

一.主观因素：

1.1 学习动机不强烈产生的学习心理障碍。从每届学生来看有相当部分学生对物理课的学习有明显厌学心理，学习欲望不强而对物理学习感到很苦很累，无可奈何。探究其原因：首要是高中生的年龄特点。一个十五、六岁的学生，往往表现为意志薄弱，学习上缺少一种冲动，更谈不上百折不挠，这是人的成长过程生理和心理发展的普遍特点。其次，意志力强弱动机不强还与一个人的生活环境、历程有关。现在的中学生，温饱无忧，很难形成很苦时代人的那种其有较强抵抗挫折的能力和意志。再者，学习动机的强烈与否还与个人目的性认识有重大关联。虽然所有的人都认为学习重要，但不是所有的学生都能认识到又能自觉做到。

1.2 学习方法不当产生的学习心理障碍。初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会物理，到自己会用物理规律知识差距还非常大。从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困難的主要原因之一。学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，课后只是为了做题而做题，不会对知识迁移应用。少了求知的热情，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的。

1.3 学习压力过大产生的学习心理障碍。我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。可以看出，要缓解孩子的心理问题，不单单要求学校降低孩子的学习负担，还要求家长朋友们和学生本身对自己情绪的一种缓解。

二. 客观因素：

2.1知识体系的影响产生的学习心理障碍。高一阶段教材的重点集中在高一上学期，教学内容和研究方法与初中相比都有“突变”，高中物理一开始就学力学，尽管教材一再降低难度，但高一力学确实还存在较大坡度，特别新教材第三章“相互作用”，教材本身经过精减难度有所降低，但是矢量的概念及运算法则，特别是力的合成与分解还是比较难。从高一新生的认知水平和心理特点来看，主要还是由直观到抽象，由浅入深的。学生的知识储备不足和物理学科本身的特点决定了高一新生学习物理有一个 “高台阶”，如果解决不好将或多或少制约着学生的物理学习。

2.2物理教师的影响产生的学习心理障碍。从和学生的沟通交流中得知，虽然已是新课程教学理念大力发展的今天，但是好多老师教育教学理念落后，还沿用自己的老一套“满堂灌”“题海战术”.教师教学不得法没艺术性，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验，从而造成物理学习困难的心里情感障碍。

2.3性别差异的影响产生的学习心理障碍。在跨越初高中“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。例如，近几年各省高考选读物理的女生较少，在理科重点班的女生则更少。女生学好物理的信心明显低于男生。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异，但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。

总之高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面的调查研究分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。当高一学生在物理学习上遇到心理障碍，我们要想办法帮助他们尽早克服，使他们尽快适应过渡期，愉快投入高中的知识吸取中。

以上是本人对高一学生物理学习的心理障碍浅析，为了更好的高效教育教学还有好多高一学生学习物理的心里障碍值得我们老师不断探究总结…endprint