情境教学法在小学体育教学中的运用探讨

马秀华

摘要：将情境教学法运用于小学体育科目的教学中可以给同学带来诸多积极影响，保证同学在轻松愉悦的氛围里感受到学习的快乐，同时引导同学们对体育基本技能有较好的掌握，还可以培养同学们参与课堂活动的主动性。然而，作为课堂的组织人员，教师需要将其作用切实发挥，给学生们安排合理科学的教学情境，让学生在体育活动中感受到快乐。进而提高体育课程的教学效率。

关键词：情境教学法；小学体育；教学；运用

现阶段新课标改革逐步深入，很多教育机构认为培养全面发展的人才十分重要且必要。小学体育作为对学生体育活动进行指导的重要科目，近几年的关注度越来越高，怎样改善该科目的教学效果也成了很多人探讨的话题。情景教学法能够把学生带入活动情境中去，让学生有足够的积极性参与课堂教学，突出课堂教学的实效性。

一、小学体育教学中情景教学法的重要性

情境教学法可以保证学生们在特定的情境中完成學习活动。这种教学方法非常新颖，与新课标理念相符，利于实现教学目标，而且可以较好地培养学生的体育理念，让学生对运动有充足的兴趣。情景教学法将学生视为课堂主体，对不同学生在体育教学方面的不同需求予以关注，对个体差异进行尊重，而非让对体育较为擅长的学生在课堂占据主导地位。情境教学法的应用可以让学生的整体素质得到显著提高，让学生想象力丰富、身心得到健康发展，学生在参与情景教学时也能够使动脑、动手能力得到培养，进而让课堂的教学效果得到有效提升。

二、体育教学方面存在的问题

即使情境教学法对学生的想象力有较为明显的激发作用，让同学们在课堂上积极参与。然而因为教师没有将此种教学方法的运用程度把握好，很难确保该教学方法得以有效实施。部分学校依然受传统观念影响，不重视体育课的教学过程，只在课堂上教学生学习较为简单的动作，再安排学生自由活动，在学生们眼中体育课等同于自由活动课，还有部分教师害怕学生参加户外运动是受到伤害，把体育课程的教学地点定在室内，这导致了学生很难得到充足的锻炼，很难发挥体育教学的真正作用。也有一部分学校，在进行体育课程教学时教师往往关注同学的技术动作规范性，却没有重视学生在体育课上的身心体验、情绪感受等，导致了体育课较为沉闷，使学生失去学习体育的兴趣。

三、小学体育教学中怎样运用情境教学法

（一）通过音乐完成情境的创设

在小学体育课程的教学中，很多动作的掌握需要经历反复练习的过程，然而练习过程本身非常枯燥，为使得学生内心的烦躁、身体的疲倦得到缓解，通过音乐创设教学情境是非常好的教学方式。音乐可以放松人的身心，而且如音乐有较为鲜明的节奏感，还能起到振奋学生精神的作用。例如，在学生热身时，教师可以播放节奏较为明快的曲子，典型如健康歌等，让学生更快适应运动节奏，使学生的技能训练取得更好的效果。当学生训练疲惫时，教师可适时播放节奏舒缓的音乐，典型如部分名家的钢琴曲等，使学生的身心得到放松。通过音乐完成情境的创设能让学生身处愉悦、轻松的氛围中，在增强学生体质的同时提高学生的审美情趣。

（二）利用游戏完成情境的创设

爱玩是孩子们共同的天性。在完成体育课程的教学时切不可忽略孩子的天性，而要将此天性充分利用，使其对教学有所帮助。游戏是学生们非常喜爱的活动项目，因此我们可以结合游戏与体育教学，采用游戏的方式完成教学情境的创设，保证学生在游戏的快乐中掌握动作的基本步骤，也让学生对体育有更为强烈的热情。例如，在学生完成障碍跑步的练习时，很多学生会害怕越过障碍物，进而导致练习效果不明显。此时体育教师可以把练习变成战斗游戏，将课堂当作规模较小的战场，障碍物便是敌人布设的防线，成功越过障碍物并将防线突破方能够获得胜利。此种游戏成功地调动了学生的运动积极性，很多同学在障碍跑运动中踊跃参与，学生们既掌握了技能又收获了快乐，教师也成功完成了教学目标。

（三）创设故事情境完成体育教学

体验是学生从活动经验中获得感性认识的过程，其主体为学生本身。完成体育教学时，教师可以创设某些故事情境，让学生在情境中完成体育技能的学习。还可以在渲染故事情境时，将儿歌加入以辅助教学，让教学内容丰富、形式活泼多样，学生有更高的热情参与体育活动。

四、体育课教学中情境的展开

展开教学情境在课堂上是非常重要的内容，因此需要精心组织、合理运用教学情境，既要保证每位学生积极参与到教学情境中，又要教学有条不紊地进行，这也需要教师在课前用心设计、在课堂上科学安排。

一般情况下，在情境展开部分如果要进行分组练习，有如下几种组织形式：其一，随机进行分组，即依照某类特定方法把学生分成几组；其二，同质分组，即进行分组后同一组的学生在运动技能与身体机能方面大体相同；其三，异质分组，即完成分组后同一组的学生在运动技能、身体机能方面均有显著差异，然而各组之间整体实力接近；其四，合作性分组，这也是新课标一直强调的教学手段，如今正在探索，然而可以肯定的是通过这样的分组练习能让同学之间的增强合作；其五，帮教型分组，即学生之间并不处于平等地位，指定技能强的学生对技能差的学生进行帮助；其六，友伴型分组，即学生进行自由分组，挑选和自己关系好的同学一组练习。

此外，展开情境需要调动学生充分参与，因此要确保情境的趣味性。可以结合各类体育比赛展开情境，如世界杯、奥运会等，在调动学生积极性的同时扩大学生的知识面。

参考文献：

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[3]黄汉根.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].学子（理论版），2015（05）.

[4]丁军.刍议情境教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程导学，2015（21）.