压舌板在儿童构音训练中的应用效果评价

唐 华 张碧波

(湖南省长沙市中医医院,湖南 长沙 410100)

压舌板在儿童构音训练中的应用效果评价

唐 华 张碧波

(湖南省长沙市中医医院,湖南 长沙 410100)

构音障碍；构音训练；效果评价；压舌板

功能性构音障碍为儿童最常见的语言障碍，不仅影响儿童的语言发育，还会影响社会交往，导致儿童自卑、胆怯等不良性格的形成。笔者对24例儿童功能性构音障碍的儿童分别采用不同训练工具进行言语训练，现报道如下。

一般资料

选自2015年1月1日—2016年6月30日在长沙市中医医院儿保科经语音筛查确定需进行构音训练的24例口齿不清儿童，其中男14例，女10例；年龄5～12岁，平均6.7岁。对照组采用构音勺进行构音训练，观察组用压舌板进行构音训练，每组12例。

治疗方法

1.样本筛选。本组儿童均经过听力测定，口腔科和神经内科门诊检查无异常。应用龚耀先先生的韦氏儿童智力量表测定无智力低下和发育迟缓者。

2.音语筛查。构音障碍的评价参照普通话音素发音进程[1]。

3.言语治疗。在工作人员指导下进行个人家庭训练，工作人员以一对一的方式对儿童进行构音矫治，每周1次，每次20～40 min。内容包括口腔功能训练，听觉视觉辨认。构音训练[2]具体包括：①加强口腔肌肉训练，有口部肌肉操，大龄儿童可进行主动的口肌训练，如“g”发音为“k”的儿童，是因为舌根运动不协调，舌尖发音时上扬，所以“g”“k”不分。和孩子一起做漱口的动作，练习舌根运动。②再对目标音进行口型练习，对构音错误的个别音，对照组利用构音勺直接进行构音训练，观察组则用压舌板进行构音训练。③先纠正个别的单音异常，再将错误音放在单词中进行训练，如有儿童将“g”发音成“d”，在纠正目标音成功后，把目标音放入单词中就把“香干”发成“香丹”，用构音勺压住舌前部，发出“香干”的音。④当词语水平正常后，再加入句子练习，并布置家庭作业，由家长协助练习。

结果

对照组治愈(构音发音恢复正常)10例，改善(单音发音较前明显清晰)2例；观察组治愈9例，改善3例。两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。

表1 观察组与对照组儿童构音训练效果比较[例(%)]

讨论

随着社会经济的高速发展，家长从关注孩子的体格生长，到越来越关注孩子的心理、交往和沟通能力的发展，所以对孩子的构音异常越来越焦虑。本文结果显示,对照组与观察组训练效果比较无显著差异,初步认为构音勺与压舌板进行构音训练效果相似。压舌板较构音勺成本低,易于获得，是值得推广的构音训练工具。

[1]邹小兵，静进.发育和行为儿科学[M].北京：人民卫生出版社，2005.

[2]沈晓明，金星.发育和行为儿科学[M].南京：江苏科学技术出版社，2003.

2017-01-12)