中职学生英语阅读能力的现状和教学策略

叶文伊

【摘要】英语阅读，无论是在成人高考还是职大英语省统考，包括社会和学校的各级各类考试中，都是必考的重点内容，也是学生学习成绩拉开距离的一个重要环节。因此，中职学校英语教学应重视学生阅读能力的培养。而大多数中职学生的英语基础比较薄弱，学习方法不佳，导致英语水平的提升非常缓慢。本文将以我校中职学生为例，分析目前中职生英语阅读能力的现状，挖掘出导致该现状的根本原因，探究提高学生阅读能力的有效教学策略，引导学生积极寻求提高英语阅读能力的方法，借此培养学生英语学习的兴趣，克服畏难情绪，使学生能够积极主动的投入英语阅读，扩大阅读量，切实提高阅读效果，从而培养学生的文化修养，提高英语学习的实效性。

【关键词】中职生 英语阅读 教学策略

英语阅读，指的是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。在各级各类的考试中，阅读都是必考的重点内容，也是学生学习成绩拉开差距的一个重要环节。因此，在教学过程中，应该格外重视对学生阅读能力的培养。中职英语教学对学生英语阅读能力的要求相比于普通高中学生来说，在难度上已大大降低。然而大部分中职生英语水平不高，对英语学习缺乏兴趣，信心不足，英语阅读更是让他们“望而生畏”。所以，如何激发学习兴趣，帮助学生树立信心，以积极的态度学习英语，以培养和发展学生英语语言的学习能力为根本目标是中职英语教师面临的艰巨任务。

一、中职生英语学习能力现状

近些年来，随着国家教育理念、教育政策的转变与调整，职业学校迎来了蓬勃发展。伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，中职学生在学习中出现的一系列问题也逐渐暴露出来。经过一系列调查研究，我们可以看到学生在英语学习特别是英语阅读方面出现的问题主要体现在以下几点：

1.由于英语基础太过薄弱，部分学生对英语学习心有余而力不足。很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至还有的出现大面积空白。词汇量小，单词又记不准或者根本就懒得记；语法知识薄弱，概念不清，所学知识不成系统。以致现在听不懂英语课也完全看不懂英语阅读材料，在课堂上就会经常做一些与学习无关的事，睡觉、开小差、玩手机等等，更不要说回去利用课余时间看看英语文章了。学生反映说，“老师我们也想学可就是完全看不懂啊！”“看到英语阅读我头都晕了！”学生的英语学习已走进了死胡同，到了讓他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

2.有的学生重视专业课学习轻视文化课学习。选择上职业学校的学生，主要目的其实就是为了学技术，掌握一技之长。所以学生普遍认为文化课是所谓的“副课”，学不学无所谓，能不能学好更加无关紧要。再加上初中时英语基础比较薄弱，恶性循环，现在就更没有兴趣好好学了；更有甚者彻底就不学，有学生甚至还说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

3.学习方法的问题。也有一少部分同学基础可以，学习态度也还比较端正。但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力较差。让他们背单词背语法可以，让他们做阅读理解这些综合运用要求较高的题型就出现了困难。

4.中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。

5.有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。

总而言之，经过调查分析我们不难看出，多数中职生对英语学习有畏难情绪，甚至出现了厌学甚至弃学情况。所以中职学生在英语学习上普遍缺乏学习压力和动力，没有良好的学习习惯也缺乏有效的学习方法，导致英语学习气氛不浓。只有做到充分了解学生学习的这些现状，教学才能做到有的放矢。

二、中职生英语阅读教学策略

根据对中职学生英语学习现状特别是阅读障碍的研究，结合教学过程中遇到的学生学习的实际情况，笔者认为要改进教学方法、激发学生兴趣，让学生从厌学、弃学转变成为自愿学习英语是摆在我们面前的一个重要课题。针对上述的几种实际情况，笔者认为在日常教学中要从以下几个方面入手，激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生阅读理解能力的提高，达到培养和发展学生英语技能及语言学习能力的目标。

1.弥补词汇和语法的不足，逐渐树立学习信心。词汇和语法是英语阅读的基础。词汇量的大小和语法结构是否清晰会直接影响到学生英语阅读的水平。因此我们首先要注意加强学生的词汇和语法基本功的训练。如果让学生机械的背诵词汇表，往往事倍功半，而且学生还会产生厌烦、抵触心理，不利于教学工作的开展。

其实要让学生树立信心，首先是选材。如果一味选择难度高的，或者学生不感兴趣的阅读材料，学生自然越读越无趣，越读越没有信心。所以可以先由老师来选择一些学生感兴趣，或者是与学生的专业相关的语篇，文章通俗易懂，以基础词汇为主。由于中职生的词汇量比较少，所以其实很多基础词汇对他们来说还是“生词”。可以要求他们先独立通读一遍，了解文章大意。然后再看文后习题，精读文章。在精读过程中，遇到不认识的生词就查字典。从而让学生由被动阅读逐渐向主动阅读转变。

这样一来，学生在阅读自己感兴趣的材料的同时，通过不断的查字典可以对词汇越来越熟悉。生词查一遍背一遍不记得，查十遍背十遍总能记住了。整个过程中，经过长时间的积累，学生的词汇量不知不觉中得到了扩大，记忆单词会变得越来越容易。“词不离句，句不离文”，学生词汇量大了，也就有兴趣阅读更多的英语文章，大量阅读之后，慢慢培养出语感，语法和语篇意识也就不在话下了。长此以往，学生对英语学习也就不再望而生畏了。

2.激发学习积极性，培养英语阅读的兴趣。众所周知，学习兴趣与学习效果息息相关，学习兴趣能极大地提升学生的求知欲。因此，在教学过程中，教师应格外重视激发并提高学生的学习兴趣。体现在英语阅读的过程中，要学会从学法入手，以学生为主体，引导学生主动学习。endprint

上文已经提到，阅读材料的选择十分重要。刚开始，可以选择了一些以基础词汇为主、通俗易懂、故事性強的语篇给学生阅读，让学生能够独立的看懂，树立起他们的信心，激发出学习的兴趣。然后可以引导学生找到一些以关键词，利用这些关键词在课堂上可以开展一些学生感兴趣的活动。比如，话题讨论、情节表演、口头拼读等等，将无声的阅读和乏味的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时增强了课堂教学效果。其次，在阅读的过程中学习语法。据调查显示，85%的中职学生对于学习英语语法觉得枯燥，没有兴趣。我们不妨将枯燥的语法和有趣的阅读相结合，以阅读的内容为依托使枯燥的语法变的鲜活起来，学生们有兴趣听，也容易记。我们可以将语法讲解融入到阅读练习中来，有了语篇内容的依托，学生很容易理解掌握这些语法规则，比单纯讲解语法好记的多。教师在精讲完某个语法规则，确定大部分学生都已经掌握了方法之后，就可以再次给出教师事先选定的语篇，引导学生在语篇中找出类似的句子，鼓励学生自己分析，教师只是在边上加以点评和补充，这样学生就能真正完全掌握语法，同时也能更好的了解语篇，逐步培养英语阅读的能力。

同时，还可以结合中职学生的年龄特点和语法的掌握程度，开展一些学习竞赛，让表现优秀的学生和暂时落后的学生结成互助小组相互合作，共同参与英语学习活动。对获胜者给予表扬奖励，对落后者给予鼓励和帮助。在学习过程中，学生们你追我赶，完全投入其中，充分发挥学习的主动性，也大大增强学生阅读的信心，做到寓教于乐。把枯燥的学习融入到快乐的游戏中，使学生不知不觉的投入到学习中来。

3.培养正确的阅读方法，掌握一定的阅读技巧。掌握了一定的词汇和语法之后，阅读能力确实会有所提高。但是要把握住全文的主旨、得到精确推理信息可能还会有障碍。要真正全面提高学生的阅读能力，还是要培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧。针对很多学生习惯逐字逐句慢慢阅读，甚至还有指读、尺读的现象，碰到生词就卡壳，根本无法抓住重点，很大程度上影响了学生对于通篇文章的理解。要引导学生学会抓要点，也就是培养学生抓主要内容和主题思想的能力。这是阅读训练中的一项重要技能，在阅读过程中，抓住关键词句，克服每一个平均分配注意力的错误心理。要求学生第一遍采用快速阅读，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，对于个别生词跳过去，而着重于全篇中的意思的理解。第二遍，再仔细阅读全文，并仔细体会精彩的语句。这样，可以充分利用阅读材料，扩充词汇、增强语感、扩大知识面。

4.加强阅读的目的性，提高猜测和预测的能力。阅读是有目的性的，也是有选择性的。在英语阅读中不可能全部单词都认识。这个时候就要通过前后文的联系来进行推敲和猜测，通过对文章中心内容的把握来预测单词的意思。对于不认识但又不影响整体阅读的单词不用过分纠结，先行跳过就可以了。事后再去查阅字典并且记诵。这样不仅可以加深对单词的记忆和理解，而且能够有效提高阅读效率。快速阅读有助于快速记忆和快速理解，使学生的专注力高度集中。阅读效率和质量都比逐字逐句的阅读方式要强。教师也可以通过一些限时阅读的练习来锻炼学生的阅读能力，结合日常的引导，切实有效地提高学生的阅读效率。

5.丰富背景知识，加强阅读训练。在阅读过程中，背景知识和语言能力一样重要，两者相互依存，缺一不可。如果缺乏一定的背景知识或者说不能恰如其分的利用我们所学的知识，我们对于语篇的理解就会受到严重的影响，阅读目的难以达到。恰到好处的利用背景知识可以对阅读理解起到促进作用，增加阅读材料的感染力。背景知识积累的越多越丰富，就越能使读者产生阅读兴趣。相应的，阅读理解和欣赏能力就越强。英语阅读的进步也就越快。

综上所述，英语阅读教学在中职英语教学中占有非常重要的地位。教师需要时时了解和掌握学生的英语阅读习惯和阅读能力，并根据实际情况时时调整教学方法。通过培养学生的阅读兴趣，激发学生的英语阅读积极性；知道学生培养正确的阅读方法，掌握一定的阅读技巧；培养学生的快速阅读习惯，提高他们猜测和预测能力等措施，切实有效的提高学生的阅读水平，使其具备与职业发展需要相应的语言运用能力，为他们提高就业竞争力打好基础。

参考文献：

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[2]许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学生因素[J].现代外语，1998（03）.

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[4]关金龙.巧妙运用阅读策略提高学生的英语阅读能力[J].中国校外教育理论，2008（1）.endprint