试析微课与高职英语教学的结合策略

耿晓娜

【摘要】微课属于一种特殊的教学方式——在线教学，微课的应用得到了教育界的高度重视，很多学校对此表示支持和认可。英语在高职院校众多学科中是占据重要位置的，微课的应用使得高职英语教学发生了很大的变化，有效弥补了传统教学方法存在的不足，不仅提高了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，集中学生精力，还从根本上实现了英语教学的现代化和信息化，有助于促进教育事业实现良好发展。本文对此做了深入研究，根据目前高职英语教学的实际情况详细阐述了微课在课堂教学中的实施。

【关键词】微课 高职英语 课堂教学 应用

引言

社会经济的不断发展对于人才的要求有了明显的提高，英语是当前社会高素质复合型人才必备的一项基本技能，高职院校对于英语教学也予以了高度重视，不断实施教学改革，传统的教学观念逐渐被摒弃，计算机技术逐渐深入到了课堂教学中，微课教学模式在这种环境下得到了广泛的应用。微课相较于传统教学模式来说差异明显，优点更多，在很大程度上改变了高职英语教学效率，有必要大范围推广和应用。

一、微课的概述

从目前来看，国内研究者对于微课尚未有一个明确的定义，不同学者对于微课的认识和研究也不同，换句话说，从不同的角度来分析微课，得到的概念也存在一定差别。总体上来说，微课中集中了很多种教育资源，方式独特，具体实施主要以互联网为基础，从本质上来讲属于一种微型网络课程资源。在英语教学中应用微课教学模式可以有效弥补传统教学方法存在的不足和缺陷，避免出现教学枯燥、知识面狭窄等问题。微课教学形式多种多样，有效扩大了课堂涉及范围，以网络为基础甚至可以将课堂教学范围拓宽到了整个宇宙。

二、将微课应用到高职英语教学中的必要性

随着信息化时代的到来，社会信息量不断增多，教育事业受到的影响较大，课程类型和知识量都有所增加，这为学生的学习带来了很大的考验。需要学习的知识不断增多，学生的学习压力不断增大，此外不同学生的水平和素质也存在一定差距，为了有效满足学生的不同需求，有必要实施微课。实施微教学学生可以通过观看视频了解学习内容，在反复观看的过程中查缺补漏，发现自身存在的问题，同时能够找到方法解决问题。有助于重难点知识的突破。高职阶段学生的感知能力以及自控能力已经很强，可以实现自主学习，教师采取微课教学也可以有效帮助学生提高独立学习的能力。在这方面国外一些国家已经发展的很好，例如美国已经大面积普及，我国对此还有必要进一步深入研究。

1.调动学生学习积极性。学生学习的积极性和主动性一直是教育界的难题，在高职英语教学中也是如此，教师必须要对学生学习积极性的培养予以高度重视，认真考虑。微课教学模式改变了传统高职英语教学的乏味与单调性，使英語课堂富有生气与趣味性，并且将英语知识点与学生记忆点融入微课教学中，在很大程度上保证了课堂教学的高效性。

2.突出教学重点。现阶段，学生所学的英语知识绝大多数来源于课堂，课堂教学时间极其有限，能否充分、高效利用课堂时间，决定着英语教学的效率的高低。微课模式是利用计算机多媒体技术以视频和音频的方式将枯燥无趣的英语知识生动形象的展现在学生面前，整个过程中学生都被视频所吸引，在激发学习兴趣的同时帮助学生在最短时间内将所有精力投入到课堂学习中去，有助于教学效率的提高。

三、高职英语教学发展现状

当下在教育界存在的一个最普遍的问题就是任何学科都逃脱不了应试教育的影响，高职英语教学也是如此。学校和教师过分注重学生的分数，总是将英语考试分数作为衡量教学质量好坏的标准。因此教师在教学的过程中对于单词和语法予以了高度重视，把所有的时间都放在了这两方面的讲授上，一切的工作都为了学生能够取得高分而努力，严重忽视了学生对所学知识的运用能力，导致学生虽然分数较高，但是却学了一口“哑巴英语”，不会应用到实际生活中，彻底变成了应付考试而存在的工具。

从目前的情况来看，自从中国加入世贸以来，我们与国外的来往更为密切，使得社会在英语方面的人才需求量逐渐加大，这种社会背景为高职院校的毕业生们提供了良好的就业机会，如果能利用好这个优势更好的与世界接轨，学习西方国家的经验与技术来不断完善自身，将会为国家做出更大的贡献。对此高职院校必须要对上述问题进行有效解决，合理运用微课模式。

四、微课在高职英语教学中的具体应用

1.利用微课强化课前预习。对于英语学习来说课前预习也是一个重要环节，教师必须要对其予以足够重视，课前预习效果对于课堂学习效率有着很大的影响，对此，针对预习环节必须要认真设计，确保接下来的教学可以顺利开展。在以往传统的教学中课前预习也是存在的，但是很多教师对此并不重视，仅仅是口头告诉学生记得课前预习，导致学生对此也并不上心。有些学生即使进行了课前预习也只是粗略的浏览一下书本内容，没有既定的要求来检验预习效果。并不能为课上学习带来什么益处。对此教师应该转变观念，同时利用微课改变预习方式，针对学习内容提前制定预习方案，向学生阐明预习要求以及预习任务，同时进行预习效果检查。让学生将预习任务真正落实，避免存在侥幸心理，这样才能充分发挥预习的极积极作用。

例如在学习过程的时候，教师就可以提前布置预习任务，准备好视频课件，将具体任务、要求、目标等全部展现在视频中，让学生通过观看视频来了解需要着重记忆的知识点。这种预习方式颠覆了传统的预习模式，不仅为学生预习确定了目标，也能够在正式学习之前帮助学生解决一些基础性问题，指明学习重难点的同时帮助学生构建一个完整的知识体系。

2.在课上实施情境教学。相关研究显示，学生在课上听课过程中有效时间只有十分钟，十分钟之后很难集中精力听讲。对此教师就需要抓住这个特点，课前做好学习内容的重难点整合，将重难点知识尽量放在前面讲解。合理实施微课教学，引入教学情境，在突破重难点的同时减轻学生学习压力。endprint

例如在讲授word power这一部分内容时，教师可以利用微课为学生展示英语词类的不同含义，使抽象的内容简单化，更加容易理解。对于知识点做一个专门的针对性讲解，确保学生可以在最短时间内了解并掌握知识点。此外也可以举一反三，有效提高课堂学习效率。

3.利用微课优势带动英语课堂发展。微课相较于传统教学模式来说具有很多优势，教师可以抓住这个特点利用微课优势带动英语课堂发展，以便从根本上保证课堂教学质量的提高。

（1）利用多种多媒体资源进行微课教学。微课教学资源很多，其中包括图像、声音、视频、PPT等，教师在教学过程中完全可以将这些资源集中到一起来表达教学内容。

例如在讲解The Olympic Games的时候，教师就可以多方面收集这方面的图文、视频以及歌曲等资料，让学生深入了解奥运会，以此来创造良好的学习氛围，丰富教学形式的同时活跃课堂气氛。

（2）利用微课短小精炼的特点。高职英语学习内容繁多复杂，相较于高中的英语来说专业词汇更多，难度更高，课堂教学课容量较大，重难点数量较多，要想在一节课的时间内全部讲完具有很大的难度，对此教师就可以实施微课教学，既可以在课上，也可以在课下进行，利用微课短小精炼的特点专门讲授重难点知识，控制好课程时间，保证视频内容的精炼简短。

例如在讲解《Travel journal》的时候，教师就可以利用微课，制作视频同时创造良好的教学情境，引导学生联系生活实际阐述自己对旅游和英语的观点，让学生在感受到英语和旅游密切关系的同时深化对所学知识的理解，提高英语水平。

再如在学习《Module10Unit3 reading Aids Today Cu》的时候，教师也可以之多短小的视频吸引学生的注意力，使其认真观看然后让学生复述刚才观看的微课视频的对话内容，通过回答问题掌握细节，然后再总结出对话中的词汇、语法等知识点，同时适当进行课外在还是扩展，通过微课视频向学生介绍他国的思维特定与生活习惯，指出与中国在上述方面的差异性，通过微课更加形象的了解英语语言以及文化知识。

4.利用微课创建“翻转课堂”教学模型。从本质上来说英语课堂教学大体上可以分為两个环节，一是“教师的信息讲授和传递”，二是“学生的信息接收和消化”。第一个阶段主要是由教师来完成，指的是教师在课堂上讲授知识的过程；第二阶段主要由学生来完成，指的是学生对于老师所讲授的知识点进行消化和吸收。建立“翻转课堂”指的是将第一阶段的任务换成由多媒体来完成，利用多媒体视频来传授知识，然后学生再进行讨论和分析从而实现知识的吸收和消化。相较于传统方式来说更加新颖有趣，在增强学生合作意识的同时提高学习效果。具体模型建立如下：

（1）教师根据教学内容收集资料制作教学需要用到的视频、音频等课件，并提前留给学生预习问题。

（2）学生观看视频，然后针对所了解的内容回答课前预习问题，在此过程中教师可以适当引导。

（3）课上首先给出问题，鼓励学生以小组讨论等合作学习的方式进行分析和解答，培养学生的探究意识和合作意识，最后全班共同交流学习成果。教师可以适当给予解答与帮助。

5.实施导课方式的教学模式。基于微课的条件下实施导课方式的教学，通过播放视频或者音频可快速将学生的注意力吸引到英语课程中。

例如在讲解牛津高职英语模块九Unit4 Behind beliefs的时候，导课方式选择影像资料，课程类型为阅读课，讲授内容关于一名学生通过网页寻找一篇关于圣经的文章。相对于传统教学模式，微课教学模式可以向学生提供了一个多维的、全方面的立体空间，在这个空间内学生可以更加深入地了解异质文化，了解在宗教以及思想观念等方面中西方的差异。通过与现代化教学方式相结合，使学生亲身融入相应的教学场景。除此之外，相对于传统教学，能够让学生浸润在原汁原味、地道的英语发音中，掌握更加丰富的听说读写知识，提高语言的运用能力，英语课堂氛围也得到很好的改善，学生在轻松的课堂氛围中能够较为深刻地感受阅读的乐趣，并且提升词汇量。

五、结语

总而言之，微课的实施在很大程度上迎合了教育改革的需求，相较于传统教学方式来说具有优势明显，教师应该予以正确认识，将其合理应用到实际教学中，充分发挥微课的积极作用。

参考文献：

[1]张薇.英语专业大学生使用三类网络课程资源学习的现状及策略研究[D].西安外国语大学，2015.

[2]李娟芳.高职公共英语教师专业化发展研究[D].西北农林科技大学，2015.

[3]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015，11：13-16.endprint