“翻转课堂”在高职教学中的困境及对策研究

文/蔡璨，重庆青年职业技术学院

1 “翻转课堂”的含义

“翻转课堂”是音译过来的，又称“反转课堂式教学模式”或“颠倒课堂”。它完全颠覆了传统的课堂教学模式，传统课堂是“先教后学”，教师课堂上先进行知识点的讲授，然后布置作业，课后学生练习。而“翻转课堂”则是“先学后教”，学生课前先在家自学知识，课堂上教师再不进行传统的知识点的讲授了，课堂讨论、答疑解惑则变成了课堂的主角。

2 翻转课堂在我国高职院校课堂中实施的困境

2.1 教师教育观念难以改变

我国高职院校占主导地位的还是传统的教学观念。课堂上，教师更喜欢“一言堂”、“满堂灌”，滔滔不绝，口若悬河，认为这才能显示一个教师的能力和水平，很少去关注学生的需求和接受程度，甚至认为课堂上把过多的时间给学生完全是浪费时间，这种老旧教学理念和翻转课堂的教学观念格格不入。长期形成的传统的教学模式一时难以改变。

2.2 缺少信息技术条件的支撑

在现在的高职院校里信息技术条件还很不成熟，无论是教师的教学视频的制作水平还是校园网络的硬件条件等等都无法达到翻转课堂所需的要求。

翻转课堂对现代信息技术的要求很高。首先要有足够多的优秀教学视频供学生课前和课后学习。这是学生学习的基础和保障，但这对教师来说却是个巨大的挑战，绝大部分教师是不具备自己制作视频的能力的，只能交给专业公司去做，但费用很高，教师的经济能力难以承担。其次在实施翻转课堂教学时，学生在课后需要通过电脑和网络进行学习。因此学校需要提供相应的设备支持，如配置电脑、高性能服务器、增大网络宽带的接入量等。高职院校虽然这几年来在这方面投入很大，但仍难以满足翻转课堂教学的需要，这也是翻转课堂难以向纵深推进的制约因素之一。

2.3 教师的素质能力难以达到要求

教师在翻转课堂的实施过程中占据着非常重要的地位。教师是整个课堂的主导者、组织者，这对教师的素质能力要求很高，教师视频录制的质量、课堂整体设计水平、课堂的组织能力、学习时间的安排是否合理、对学生的指导、点评是否到位，都对教学效果有着非常重要的影响。对教师的专业能力也是一个挑战。目前看来，高职院校的教师们还难以达到要求，提升教师的信息素质能力和新型课堂组织能力是目前亟待解决的问题。

2.4 学生的自律性和意志力难以达到要求

翻转课堂这种教学模式，能够给学生提供个别化教学并且使得学生成为更加独立的学习者。但是实施翻转课堂需要学生增加几个小时的课外时间，如果学生不能完成的话，教学效果会大打折扣。这对学生的自律性和意志力提出了很高的要求。在现实中，高职院校的学生的自控力有限，远远达不到要求，自然教学效果就大打折扣了。

2.5 学生数量和教学设施也难以达到要求

根据我国国情，学校一般是大班教学和固定桌椅，而翻转课堂实施的基本条件则是小班教学和活动桌椅，这在很多学校也难以达到要求，大大影响了教学效果。

3 翻转课堂在我国高职院校课堂中实施的对策

3.1 更新教师观念，转换教师角色

高职教师在多年的教学中，早已形成了自己固有的教学模式，而实施翻转课堂，教师就要打破固有的模式，适应翻转课堂带来的角色转换，这对教师来说，无疑是一个巨大的挑战，如没有坚定的改革信念作支撑，没有强大的外力推动，教师是不会冒险推进改革的。因此，学校应加大对教师的培训并适当地给予一定的政策扶持，推动教师投身翻转课堂教学改革。

3.2 调整授课顺序，实现课堂翻转

在非数字化环境的条件下，将课后学习环节搬到课堂上，实现课堂翻转。传统课堂中学生知识的获取主要是通过课堂上教师的讲授获取，课后通过做练习来巩固消化，而翻转课堂完全是反过来的，学生课前通过手机、PC在网络中学习微课来获取知识，课堂上教师主要是指导、讨论、答疑，协助学生来完成知识的内化。而学生课前的学习就需要网络环境和数字化学习资源与平台的支撑，而在我国大多数高职院校里，这一条件还不成熟，网络环境和硬件设备上还达不到要求，权宜之计只有把微课学习环节搬到课堂上，先通过微课自学，再在教师的指导下通过同学协作完成知识的内化。

3.3 提高教师的信息化素养

翻转课堂的实施对教师的信息化水平要求较高，教师在教学中需依赖计算机、数字技术以及网络科技技术等，很多教师在这方面难以达到要求。学校一方面可以加大对老师的信息化培训，让教师掌握翻转课堂必须具备的计算机应用技术、网络应用技术以及有效的无线通讯、虚拟技术等；另一方面，也可以和信息技术教师组成团队，形成合力，共同研制开发视频和学习资源库，为学生开辟更加便捷有效的学习平台。武汉职业技术学院近几年在这方面建设颇有成效，信息化教师培训是每半年轮训一次，每半学期强训一次，几年下来，教师的信息化水平有了很大的提升，同时利用学校网络中心的技术优势，共同开发网络课程，教师利用这个平台给学生提供丰富多彩的微课、视频、课件、试题库、参考文献、相关网站链接等教学资源和拓展资源，学生既可以在网上练习、自测，也可在线与老师交流，还可即时提交作业，成为了学生自主学习的好帮手。这为教师的课堂教学带来了很大便利，大大提升了翻转课堂的学习效率。

所以，在我国，与其说翻转课堂是对传统讲授式教学的一种颠覆，不如说是对传统讲授式教学的一种补充和发展。只有将两者结合起来，才能达到更好的教学效果。

[1]金燕.翻转课堂在高职应用写作教学中运用的几点思考[J].黄冈师范学院学报，2015(10).

[2]李小林.高职应用写作实训教学改革的难点及对策[J].教育与职业，2012(1).