独善潜修是一道幽深的风景

曾宝俊

在我的印象中，与王天锋老师相识已有数年，和他相处，你绝对没有任何疏离感。瘦高的个子，温暖的眼神，活动中偶尔遇及，常见他手放在裤兜里，点个头，打个招呼，也不多话。人多的场合，他总是默默地站在一旁，似乎不善言辞。但王天锋又极善言辞，在讨论学术问题或做讲座的时候，他思维的灵敏度，言辞的流畅度令人讶异，常常口若悬河，滔滔不绝。

王天锋是扬州市科学特级教师，是扬州市名师“领雁工程”的培养对象，是江苏省特级教师后备高端研修项目学员，主持过数个省市级课题。同时，他还依然站在一线讲台，是一位愿意探索最新课堂教学的、具有专业研究水准的科学教师。深厚的理论积淀和丰富的课堂实践相辅相成，造就了王天锋科学课堂独特的理性品格。他在课堂上的价值取向非常坚定，那就是坚守科学本质在课堂文化中的正脉，不走偏门，不走捷径，要求学生在课堂上对科学材料进行最大限度的深层体验。他讲究动手而不跌入动手的陷坑，力求以传统而经典的科学探究手段书写现代儿童的科学精神。他突破科学教师一贯追求探究与动手验证的环节，关注操作中的思维体验与情感体验，强调思维的冲击力和情境的震撼力，凸显科学本质，将学生科学探究的实证意识和富有情境感的活动有机融合。课堂节奏呈现大开大阖的章法，具有雄浑厚重的气势，我曾这样评价他：“从王天锋老师的课堂中，看到一股正在展露的年轻而纯粹的力量，看到一种正在生长和逐步明确起来的个性。他的课正由一种均衡格局走向凸显姿态，正由一种涵容平和的体量渐渐显示出思维尖锐的锋芒，多样的手法和趣味自如贯通地抒写童性——总之，这样的科学课堂预示着某种令人期待的希望。”

科学课之所以称为科学课，我认为主要是它强调了科学的本质要求。科学课的要求，就是要有科学精神！为了让课堂蕴含科学精神，首先，科学教师应是一个“科学人”。这个“科学人”不是我们现在通常所说的“科学家”，而是一个具有科学精神与能力体系的修习者，要对于科学精神有着深刻理解和自足的把握。其次，要求科学教师作为一个人，课中要有人在，作为科学教师要有气度、有气质、有学养、有灵性和有理性。其中最重要的就是灵性和理性。灵性，是灵和性组成的，它是一个人生命中最重要的部分。但是，科学不同于艺术，艺术要求个性，而科学要求有理性，理性既需要灵机与才气，也需要思维与学识并重，而王天锋的课堂灵性与思辨俱备！

综观王天锋的文字和课堂，他的沉潜和勤奋有目共睹，他属于科学教师中为数不多的能写能说能上课的实践型科学教师，深厚的理论学养，扎实的上课技艺，奠定了王天锋作为扬州市领军教师的基础。和王天锋交往渐深，还缘于我和他有一种相似的经历。当初我从扬州走出，来到江南发展，走在外乡的街道上，周围都是陌生的人和陌生的语音，那种落寞油然而生。天锋也是在七年前走出了家乡，放弃了原先学校里的行政职务，来到扬州市区，就职于一所名校。我想，对于刚刚踏入新学校的他来说，周围的寂寞与我相差无几。无权无势又人近中年，做出這样的奋斗和努力，值得敬佩。

对于自己的调动，王天锋是沉稳和低调的，他形容自己是个无大志向的人，只想换个地方，做个纯粹的科学教师，看看外面的世界。确实，他的淡泊宁静，没有任何多余的修饰，而在这仿佛宁静淡泊的背后，却是一项又一项令人刮目相看的学术成果，以及课堂教学技艺上精益求精的探索和突破。“教海探航”“杏坛杯”等一系列重大赛事，他不断斩获大奖。老子曾说：“道常无为而不为”，意即对自然的顺应看起来无所作为，其实无所不为。王天锋其实早就将中国哲学里“天人合一”的精神融入自己的学术血液之中，他的宁静淡泊、自然祥和并非真的无所作为，而是来自内心的深厚修为，是对该坚持的和该放弃的之间的一种明确取舍，这使得他能够集中有限的时间和精力，朝着自己既定的目标前进。外表的无为其实是内在的有为，又因其淡泊的姿态，而具有不争之争的大智慧。他像清晨的一缕阳光，明亮而不耀眼，持久而不张扬，淡淡的，仿佛不经意间走进你的世界，带着一股遥远的温暖气息，这令我想起木心的一首诗《从前慢》。于此而言，我愿年轻教师能多一份这样的宁静和淡定。

倏然发现，在王天锋身上，我们感觉不到时下教育领域中惯有的浮躁，而是一种举重若轻的慢力量，不愠不火，却蕴藏了含而不露、隐而不发的定力和坚持，我祝愿他在日后的课堂探索和专业发展之路上更加踏实而长远。

（作者系《义务教育小学科学课程标准》修订组成员，江苏省科学特级教师）