以学生为中心教学法在中职商务英语口语教学运用

江活婷

摘要：根据中职生学习特点和商务英语口语课程特色，结合“以学生为中心教学法”特点，笔者尝试运用“以学生为中心教学法”在中职商务英语教学上，并以口语课程的教学为例，阐述教学过程和效果，探讨反思和进步。

关键词：以学生为中心；中职；商务英语；口语；教学

一、引言

目前，中职学生以90后和00后为主，他们接受新事物和新信息能力强，学习以移动学习为主，动手能力较强。由于初中英语学习基础较差，学习效果并不理想。商务英语口语课程实践性和应用性很强，主要以英语口头表达能力为主、综合英语语言、商务知识、商务沟通知识。课堂上如何鼓励学生积极参与课堂，锻炼口头表达能力，让中职学生成为口语课主人，是教师面临的难题。笔者在参加“以学生为中心”（Student-centred learning简称SCL）教学法中英合作的职教师资培训中，学习了教学原则、教学合同、教学评价、教学圈等内容，对于如何运用以学生为中心教学法在中职商务英語口语教学上有了深刻的理解和思考。

二、“以学生为中心教学法”概念

以学生为中心是指在课堂教学中，以提高学生自身素质为目的，提供各种学习资料促进学生自主学习，发挥主体地位，培养创新能力，充分挖掘他们的潜能，使教育能够更加关注其行为、态度、人格等个性化的全面发展。“以学生为中心”教育理论由美国心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers）提出。他主张注重学生自我潜能发展，建立良好的师生关系和课堂气氛，启发学生主观能动性和自主创造能力；认为教育的目标在于使学生成为具有高度适应性和内在自由性的“自由人”；教师是学生学习的“促进者”，应为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。罗杰斯“以学生为中心”教育思想被誉为第二次世界大战以来最有影响的三大教育学说之一，足见他对教育广泛而深远的影响。

三、“以学生为中心教学法”特点

1鼓励学生积极参与课堂学习，培养创新思维能力

以学生为中心的教学非常重视学生的主动参与，教师在备课时都需要考虑应如何最大限度的调动学生学习积极性，主动参与课堂活动，自由表现和发展。教师是课堂的管理者、设计者、组织者和领导者，始终把学生的需求和参与放在首位。

2注重学生个性和学习偏好的分析，培养自主独立学习能力

教师可根据VAK学习类型测试，分析学生学习偏好是visual（视觉型）、auditory（听觉型）还是tactile and anaesthetic（操作型），再利用教学方法、活动和资源帮助学生和鼓励学生选择最喜欢的学习方法学习，在这个过程中，教师是学生学习的促进者和指导者。

3注重形成性评价和给与积极有效反馈

在学习结果评价方式上，注重运用自我评价、他人评价和形成性评价，让学生能自我反思、自我管理；把学生现在与过去的表现、成绩和目标作比较，而不是与其他学生或全部比较；评价重点在于找出学生学习障碍或学习方法，给与学生有用、积极和有建设性反馈；重视课堂上学生给与老师的反馈比如学生何时没有参与教学、犯错是在哪里、明白或不明白哪些知识等；认为当反馈是从学生到教师时，反馈才是最有效的。

4注重培养学生核心就业技能

此教学法注重的不是简单的技能教育和专业学习，而是核心就业技能培养，如良好的职业道德、积极的态度、良好的沟通技巧和解决问题能力等；以就业为目标，企业需求为导向，培养满足企业需求的人才，体现在教育教学中则是“以学生为中心”，充分考虑学生需求，发挥主观能动性，注重素质全面发展和个性的自我实现，让学生成为整个教学的中心。

四、“以学生为中心教学法”在商务英语口语课程教学运用

“以学生为中心教学法”教学圈主要由教学目标设置，教学方法、教学活动和资源使用和教学评价和反馈运用三部分组成，现以商务英语口语课程，以我校校本教材《日常英语口语》第八单元购物第一节购买服饰教学为例，阐述具体教学过程和运用。

1明确想要学生学什么，即教学目标设置

基于学生情况和教材分析，本节课教学目标设置如下：知识目标在于掌握并收藏文中与购物相关的英语单词、常用句型和描述商品句型；能力目标在于促进学生自主学习能力，培养学生发现和解决问题能力、表达能力和团队合作意识；情感目标在于培养学生创新思维、想象力、沟通合作能力等职业能力和领悟文中职业素养。

2怎么教学生学会，即教学方法、教学活动和教学资源灵活使用

本节课使用的教学活动有纸质服装和价格标签设计、朗读课文完成录音、参观学习我校020商城，角色扮演职场上销售者、购买者、收银员角色，真实体验职业者工作。为了教学活动顺利开展，需提前准备的教学资源有手机、纸、卡纸、剪刀、英语流利说APP等。整个教学过程首先是学生通过英语流利说APP教学资源课前预习单词和句型，设计自己喜欢纸质服装，从而了解、商品大小、颜色、价格和特点，激发学生学习兴趣和好奇心。其次在90分钟课堂教学中，通过导入价格标签填写和纸质服装价格标签设计任务，以小组讨论、合作方式来学习知识和检测学习效果；用手机录音机完成课文朗读录音任务，让学生体会文中职业者的素养和能力；参观我校020商城，复习商品特点、颜色、材料、价格等知识，体验用英语购买和销售商品，在职场上展示职业素养和能力，以小组用手机完成职场录影任务，从而领悟文中所讲知识，培养学生独立解决问题能力和创造力，培养就业核心技能。

3如何知道学生学会，即教学评价和教学反馈运用

在教学成果展示和分享总结环节中，学生通过听录音作品和观看职场录影视频，自评，他评和教师评价，反复检查自身学习成果，教师从而了解学生对本课程参与的程度与积极性和学习存在问题等方面教学反馈。在学生教学评价中，学生普通对教学活动非常感兴趣；认为移动学习方式有利于重复学习，自主学习；在活动中所存在问题积极面对，寻求进步。而教师发现在各项任务的完成和职场情景录影中，学生发挥了惊人的想象力、创造力，全程投入，上交的作品效果很好，达到本节课课堂效果。但由于课堂时间紧凑，未能给想发言的学生较多的时间，因此课后教师需通过各种方式和学生沟通，了解学生反馈。

五、“以学生为中心教学法”在商务英语口语课程教学运用的反思

上述商务英语口语课程教学案例以“以学生为中心教学法”来实施，达到本节课教学目标和教学实施效果。与传统教学法相比，学生能积极主动参与课堂学习和多种活动，如课前预习活动，角色扮演、小组讨论等小组活动教学，课堂效果非常好。

要达到较好的课堂教学效果，“以学生为中心教学法”对教师提出了更高的要求，如要有调动学生学习能力，课前需做好准备，保持课堂活动的多样化和个性化的设计；组织有效的创造性的活动，在学生遇到困难时应及时给与引导和帮助，提供一个平等、合作、愉快语言习得环境，才能以学生为中心，调动学生学习主动性和积极性，教学质量才能提高。

参考文献：

[1]卡尔·兰塞姆·罗杰斯. 人本主义学习理论. 百度百科.

[2][3]腾永青. “以学生为中心”的英国职业教育理念对高职行业英语改革的思考—以上海济光职业技术学院建筑英语为例. 亚太教育， 2016（36）：147-148

[4]候丽萍. 英语口语教学中如何体现以学生为中心的理念. 教学与管理， 2006（36）：131-132endprint