小学语文高效课堂的构建策略探究

李荣

摘要：在小学的语文教学过程中，我们一定要明确目标，清晰认识到语文的学习是需要不断改革的，但是改革必然带来问题，有问题我们要正确面对，才能积极解决，解决的过程就是不断发展的过程，相信经过我们的努力一定可以使小学语文的教学更加符合当前社会发展需要，更加适合学生学习发展，给小学生营造最好的学习环境。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性

小学语文教学的有效性取决于学生对知识的掌握情况，而教师的教学水平和教学模式直接影响着学生的学习效率，所以想要提高小学语文教学的有效性就必须改变教学模式，在教学中凸显学生的主体地位，提高学生的学习效率，从而提高小学语文教育的有效性。

一、创设趣味性强的课堂教学氛围

为了提升教材内容的趣味性，教师要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣爱好出发对教材内容进行趣味化处理。例如在学习《哪屋房子最漂亮》这篇课文的时候，教师就可以從学生的生活实际出发，搜集本地区典型的房屋建筑以及学生熟悉的童话故事里的城堡，以及平时最常见的楼房房屋等小学生在日常生活中经常看到、接触到的房屋图片，然后让小学生进行评价，并简单地让其描述自己喜欢的原因，并且将课文中的“青青的瓦，白白的墙”以及“房前果树，屋后林木”的描写场景融入到展示的图片中，对教学内容进行趣味化处理。其次，教师可以利用现代化的教学手段调动学生学习兴趣。仍以上述课文为例，教师通过图片对比，如一张图片的房屋有着大窗户、干净的门窗，另一张窗户小，破旧，让小学生进行对比，或者是利用几何画板，让小学生描述、动手画一下自己喜欢的房子，这种新型信息化技术的应用都能够大大提高小学生的学习兴趣，有效实现快乐教学。

二、在教学中凸显学生的主体地位

小学语文教学的主体始终是学生，所以在小学语文教学中要充分体现学生的主体意识，这就需要改变传统的教学模式，改变学生被动学习的状况。这就需要教师在实际教学中改变教学模式，让学生主动参与到教学的过程中，教师要帮助学生构建完整的语文学习体系，在教学过程中多与学生进行互动，适当地采用合作的教学方式与学生共同学习。这样不仅能提高学生的学习积极性，还能锻炼学生的思考能力与自主学习能力，充分体现学生的主体意识。另外，教师在进行教学时还可以采用让学生当“老师”的方式，凸显学生的主体地位，例如：在课堂上让学生走上讲台讲课，或者设置一些讲故事的活动，可以是积极的童话寓言故事，也可以是学生自己创作的故事，这样不仅拓展了语文课外知识，还使课堂活跃起来，十分有效地提高了学生学习的主动性。

三、让学生多问“为什么”，培养学生的提问习惯

小学生正处于知识能力发展的重要时期，对新鲜事物都比较好奇，喜欢一探究竟，此时，教师要充分维护好学生的好奇心，结合教学内容科学设置问题导向，引导学生多问“为什么”，并培养学生提问的习惯。相较于被动接受教师的教学内容而言，喜欢提问的学生都是基于对教学内容的理解基础上，进行小学生式思维的结果，培养学生提问的习惯是引导学生思维的重要方式。因此，在小学语文教学实践中，教师要留足充裕的时间让学生提问，无论问题的大小、难易，都要认真倾听，科学引导，耐心解答，合理拓展，组织学生进行讨论。对于非常有深度的问题，教师首先要肯定学生的积极思考，并引导更多的学生参与讨论，鼓励学生勇于提问，积极探索和思考，不能批评学生的问题幼稚、毫无理论依据等等，这样会极大程度扼制学生提问的热情，久而久之，就不敢提问，提不出问。所以，在小学语文教学实践中，教师要培养学生爱提问的习惯，让学生在问题中不断思索，不断创新和发展，强化自身能力建设。

四、使用多样教学法教学

1.快乐游戏法；相比之下，小学生玩心非常重，并且极难长时间集中注意力，极难长时间专注、认真的学习知识。因此在语文教学时参杂一些游戏，并且引导学生积极参与到游戏中，边游戏边学习，不仅仅玩耍高兴还能够掌握语文知识。比如教师在教授生字与拼音之时，就可以组织学生共同参与找朋友的游戏中。事先教师要准备教学所用的拼音卡与生字卡，具体游戏开始之前，教师就要教授学生认识生字与拼音，给学生一定时间记忆生字与生字卡。然后按照学生随机将卡片分配给学生，在一定时间内让学生寻找相对应的生字或者拼音，看看究竟谁最快最准的寻找到。通过这种活动不仅仅能够营造出愉快的、轻松的教学氛围，还能够引导学生积极主动的参与到知识中，从而激发他们学习知识。

2.情境表演法；在小学语文教学中应用快乐教学，怎样合理应用情境表演法是每位小学语文教师思考的问题，实现这种教学法能够达到教学目的。比如小学语文教师要结合语文教学内容，应该从书籍中或者网络上搜索一些相对应的动漫或者动画，并且结合语文内容编辑教案。进行语文教学时，使用多媒体播放出来，就能够促进学生全面了解动漫情境。比如低年级学生在学习拼音字母时，可以采用小青蛙跳动路径的动漫，小青玩必须要按照A-B-C……这个顺序跳动，学生上台用鼠标点击，如果跳错了就无法朝下继续跳，只有跳对了才能够继续朝下跳。教师在安排学生学习过程中，就可以播放《小青蛙》这首歌曲，让学生认识字母同时还能够感受到情境带来的兴奋。当然为了激发情境的作用，还可以把学生划分成几个小组，让每一个小组来表演小青蛙的跳动，或者是动漫中的某个情境。通过这种模式，每一个小组不但会熟悉与学习小学语文知识，还能够培养他们的表演才能，从而有效提升了学生语文知识的水平。

3.比赛法；小学生不但好奇心强，而且还有一个比较重要特征即是表现欲望与好胜心非常强。因此小学教师就应该高度重视比赛法，要建立合理的竞赛机制激发学生学习兴趣。对于小学语文课堂而言，教师可以让学生比赛谁认识的生字多，谁读的准确等等，对于获胜学生要给予一定奖励，比如做当天值日生，当然无论是竞赛模式还是奖励方式，都必须要灵活多样，而不能够局限在某一种模式下，可采用同桌竞赛、小组竞赛及男女竞赛等等。

结语

小学语文课堂教学，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，占据着学生很大一部分的时间。作为语文老师，应该充分利用课堂内的时间，积极鼓励学生开展自主、探究的学习活动，科学、系统地培养他们的提问能力，从而帮助他们形成发现问题，想要提高小学语文教学的有效性就必须改变教学模式，为他们的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马伟国。优化课堂提问培养思维能力——小学语文创新教育浅谈[J].文教资料，2011.26.

[2]赵子文。在小学语文课堂教学中培养学生提问能力初探[J].文理导航：教育研究与实践，2015.02