高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

薛红

摘要：在现阶段的高中语文教学中，散文阅读占据了不少的分值比，是学生需要掌握的重要组成部分之一。学生需要加强散文阅读的训练，强化自己的阅读能力，进而训练自己分析、解决问题的能力。然而在现实生活中，高中语文教学过程中，散文阅读的教学施展并不尽人意，因此，教师需要结合实际提出相应的方案，突破困境，提高学生的阅读审美能力。

关键词：高中语文；散文阅读；审美困境；教学策略

引言

众所周知，高中语文教学内容中，散文阅读是极为重要的组成部分之一。学生能够进行流畅阅读并理解文章内涵，便于提高自己的文学素养和审美能力，同时加强和任课老师之间的联系。然而，由于受到教学难度、讲解技巧等多方面因素影响，散文阅读教学效果始终不太理想。因此，高中语文散文阅读教学需要老师和学生共同努力，打破陈旧的局面，取得良好的学习效果。

一、高中语文教学过程中散文阅读的审美困境

据调查，高中生最喜欢的文学体裁分别是小说、戏剧、诗歌。对于散文这种文学体裁，仅有寥寥无几的学生对其有着浓厚的兴趣，而其他大多数学生都望而却步。

出现这样的局面，首先是由于学生在认知上对于散文抱有一定的轻视之心，认为散文的表现形式单一，通俗易懂，误以为自己能够准确把我散文中表达出来的情感，但实际上没有几个学生可以做到准确把握其内涵和情感的；散文虽然在表达方面遣词造句较为随性，但其实想要透露出来的感情和寓意却是多层次的，学生往往只知其一未知其二[1]。再者是在教学过程中，教师的教学手段比较单一化，吸引不了学生的注意力，从而造成学生理解片面、囫囵吞枣式的学习状态，习惯性用教学技巧“套路化”文章内容，不能深入领悟散文创作的精髓所在，导致难以顿悟散文的魅力，加强“审美能力”也就无从说起。

二、高中语文散文阅读教学中审美突破

（一）结合个体因材施教，制定科学合理的教学目标

阅读是为了提高学生的审美能力，要想有效的开展教学任务，那么结合实际必不可少。每个学生都有着不同的发展轨迹，切合实际，根据学生个体发展的特征出发，建立一个阶段式的教学目标。首先，教师根据学生的具体情况大致分为几个小组，通过沟通与交流设定一个阅读目标。这有助于教师了解学生在每一个阶段的教学任务中的完成情况，以便根据具体情况及时调整教学方案，整理出一套最适合每个小组学生发展的教学方案，提高教学效果。例如《荷塘月色》一文中，对于高一的学生来说，他们的阅读经验不算丰富，教师在这个时候带领学生制定一个教学目标：了解文章的大意和情感，辅以浅显的散文阅读技巧，就可以起到一个指引的作用，让学生在循序渐进中建立起审美意识。

（二）培养学生阅读散文的习惯，深入文章感同身受

散文阅读教学中，教师应该注重让学生感同身受，在阅读的过程中除了获取基础的知识外，更重要的是深入文章，理解和感悟作者的思想情感。在当下的教学模式中，学生由于备战高考，加之教师重视教学任务的进度完成情况，往往出现学生在面对散文阅读训练时，只会用死记硬背的答题技巧来面对文章。因此，要改变现状，教师首先要面对自己的教学手段的不足做出改进，比如说结合正在全面铺设开的多媒体教学手段，利用丰富的网络资源信息，结合课本教材内容中作者所处的背景年代，在课堂教学过程中融入丰富多彩的视频资料、音乐、电影片段等等，辅以朗读课文、形体表演等多种多样的教学手段，让学生在散文阅读过程中真正参与到课堂上，与教师共同欣赏、理解文章。新奇的教学内容和讲解手段会抓住学生的好奇心，教师由浅到深，从点到面的铺开讲解，让学生在高度集中的状态下了解和学习，这样才会达到事半功倍的学习效果。

除此之外，除了教材里有的散文阅读外，教师还可以适当选择一些课外的文章，让学生在实践中获得阅读快感，培养学生阅读散文的习惯，在日积月累的学习过程中用心感受文章的情感之美、意境之美和道德之美[2]。在教师的指导下，带领学生从文章的局外人身份转变为感悟者，真正深入和了解一篇文章的情感之美。

（三）改变教学评价模式，鼓励学生进行思维发散

教师的言行举止对于学生来说有着一定程度的影响。很多时候教师不经意的鼓励都会促使学生产生极大的学习动力。在散文阅读的教学课堂上，老师往往会抽取学生进行回答，很多时候学生的答案会和所谓的标准答案不一致，这个时候教师要鼓励学生，不要一味的否定学生的思考结果。改变以往以标准答案为參考模式的教学评价，在日后的教学过程中进行指引即可。让学生在散文阅读的练习过程中感知作者的思想情感，产生思维的碰撞，在日积月累中提高自己的审美意识。

结束语

散文所表达的真情实感对于学生建立起自己的审美能力是有一定帮助的，同时还可进一步提高学生沟通、交流和表达的语文能力，这对学生今后的发展有着不可小觑的作用。因此，在教学过程中结合实际带领学生理解感悟散文的情感美，帮助学生培养高水平的阅读能力。

参考文献：

[1]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：51.

[2]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（5）：50-53.