应用型本科教育环境设计专业互联网+项目式教学初探

曹喆

【摘 要】本文从我国应用型本科高校环境设计专业项目式教学的改革与实施现状出发，归纳了项目式教学开展实施所面临的难点与问题，提出以互联网技术为手段，搭建互联网教学平台初步提出了解决实际难点与问题的办法，为项目式教学改革提供了新的思路。

【关键词】环境设计；项目式教学；互联网教学平台

一、前言

随着我国经济技术的进步及教育产业的发展，2014年教育部响应国务院号召，启动了地方性本科院校向应用技术转型的改革方案，全国将有一大批一般性本科院校向应用技术转型，这些院校中有上世纪90年代后升本的院校，也有三本院校，从师资力量和设备规模而言，较重点院校有较大差距。与此同时，随着我国城市化进程的不断发展，社会对于环境设计人才的需求也与日俱增，为了顺应市场需求，这些院校中很多都开办了环境设计专业并且大都有十年以上的办学历史。通过多年的教学探索和经验积累，已逐渐形成了一套较为完善的系统。具有美术专业特色的教学体系和方法。但是由于环境艺术设计课程本身所具有的专业性 系统性 复合性 发展性特点，传统灌输式教学方法以传授知识和模仿为主，理论知识过重，实践环节不足，强调知识传授的系统性与完整性，忽视了知识与工作任务之间的联系，已经明显不适应未来该学科的发展，在实际教学过程中也逐渐显现出各种不足与局限，环境设计教学方法向应用技术转型改革已经势在必行。

“项目式教学法”是环境设计专业教学方法改革的主要方向之一。它围绕项目开展教学，激发学习兴趣，虚拟现实情境，以市场为导向，学以致用，培养了学生的创新、应用能力。项目式教学模式在各应用型高校都有不同程度的运用研究，工作室、导师制，还有团队教学法等都是在项目式教学法基础上的探索。

项目化教学的主要方法是将一个独立的项目或任务交给学生去完成，从资料的收集、方案的设计并实施直到任务的完成及之后的评价都由学生来完成，指导教师在项目的实施过程中起引导、管理、指导和辅导的作用，目的是通过项目的实施，让学生了解和把握完成该项目每一个环节的基本要求和实践技能。教学目标也就从理论知识的存储转向职业素养和能力的培养。

虽然项目式教学在国内外已是一种常见的教学方法，在培养学生应用能力和其他关键能力方面，有着无可比拟的优势，但在课程的制定和具体实施过程中，往往困难重重。

二、项目式教学课程开发与实施遇到的主要问题

1.课程开发问题。环境设计课程课程实践性强，专业教师是课程开发的主要承担者，现实情况下，大部分教师由于其自身在企业工作阅历和经验不足，无法从市场需求、学生主体、教学要求三方进行综合研究，缺乏课程开发能力，开发出的课程实际操作性也较差。因此课程开发者的开发能力和项目自身存在的局限性也使得应用型本科高校在实施项目化教学中遇到困难和质疑。

2.实施过程中的教学组织与管理问题。项目式教学打乱了传统的学校教学秩序，教学要求发生了根本性的变化，超越了应用型本科院校现有的教学管理和整体教学组织水平。

3.学生问题。应用型高校的多数学生学习积极性差，自我管控能力弱，多数学生已失去独立自学和行动的能力，习惯于老师的灌输式教学方式，学校一旦要开展项目式教学，会出现学生短时间无法适应的现象。

4.教学完成后的成果考核问题。环境设计专业课程，项目周期长，涉及到多工种，多专业配合，那么对不同阶段，项目组各成员的分类考核是一个难题，同时会面临对项目遇到的问题无法及时反馈与引导和学生掌握知识程度难以量化检测等问题。

三、运用互联网手段，搭建互联网教学平台解决问题。

1.建立“互联网+项目式教学”平台。为项目式教学课程的开展提供软件服务。该平台架设于云服务器，跳出了工业局域网的现实，扩大了数据传输的范围，用户可以通过域名访问，在管理平台能实现项目的立项，人员的组织与管理，项目进度监控，项目质量评估等功能。

2.解决项目式教学课堂难以把控的难题。把单纯对成果的考核升级为在互联网平台上对项目的全方位管控，从项目的开始，到發展，到评价各环节都监控，对项目的进度，质量，造价，成果的交付等各方面实行管理，教师实时的掌控学生的项目情况，也能够及时的对项目中出现的问题作出反馈，增强了师生的互动，提高了课堂教学效果。

3.解决企业与学生没有沟通渠道的问题。原有的课程设计，多为虚拟课题，没有产生社会效益，与经济效益，学生参与积极性不高，在互联网平台中，邀请企业参与，提供真实选题，学生通过互联网承接项目，完成后可以获得精神和物质上的激励，企业也获得设计及创意的支持，同时可以对成果的满意度进行反馈，这也成为对学生成果考评的一部分，形成良性互动。

4.解决本校教师实践经验不足的问题。在互联网平台上，企业符合资质的设计师，也可以参与到项目的制作与教学中，与任课老师形成互补，促进教师与专业人员的沟通与交流，提高实践教学质量。

5.解决项目成果存档难的问题。传统的课程教学完成成果，存档材料，实验报告，以及实习指导手册等资料，形式复杂，内容繁多，如果建立互联网平台，学生的项目成果，可以上传网络，减少纸质存档内容，项目成果可以长期保存，随时调取，这便于环境设计教学项目资料库的建立，为后续教学项目的开展提供借鉴。

四、结束语

项目式教学的推广与施行对应用型本科高校非常重要，时间紧迫。本文提出运用互联网手段，搭建互联网教学平台来组织与实施项目式教学的思路。让教学方法的改革能够落到实处，运用互联网搭建高效的的项目式教学平台，能突出项目式教学法的优势，为提高学生的创新应用能力提供保障。便于普及推广，提升学校的竞争力，突出办学特色，促进学生自主思考，学习，加强团队协作，提高学生创新能力，提高学生的实践应用能力，让学生成为符合新时代需求的创新型应用人才。跟时代发展的潮流， 让项目式教学搭上互联网的快车，通过互联网教学平台，把学生，教师，企业，学校紧密的联系起来，让学校成为实践创新的基地。endprint