怎样提高小学数学复习课的教学效率

张德明

摘要：复习课是对学生所学知识进行梳理，帮助他们建立起一个完整知识体系的课，非常重要，可也非常不容易上好。本文就怎样提高小学数学复习课的教学效率谈谈自己的认识与做法。

关键词：小学数学；复习课；教学效率

小学数学复习课的主要任务是把六年來所学过的知识进行梳理、归纳、巩固和提高，在综合性测试时能灵活运用。没有系统的精当的复习，效果上会大打折扣。可是，复习课看似简单，实际并不比新课好上，也不容易像新课那样上好。因为复习课既不同于上新课，也不同于上练习课。它不是对所学知识的再现和重复，而是通过复习帮助学生建立起数学知识体系，把以前学过的知识条理化、系统化、简单化、明白化，做到缺有所补，得有所悟，熟能生巧，举一反三，运用自如，不断产生新鲜感，得到新收获。

一、把握教纲，强化基础知识

上复习课一定要明确教纲要求，教师对教纲的把握要全面准确有度。按教纲要求组织教学活动，让教纲发挥出航标灯的作用。强化基础知识训练要突出重点，突破难点，带动一般，激活六年来所学的数学知识。

我在复习用比例知识解应用题时，先亮出了教纲要求，然后师生互动，进一步明确用比例知识解应用题的关键和步骤，再判断各项中的两种量成不成比例关系，是成正比例还是反比例。我拟了这样一组题让学生判断：

1、单价一定，买书的本数和付款的总数；

2、人的身高和跑步的速度；

3、加工一批零件，加工的速度和所需的时间；

4、正方体的棱长和它的体积；

5、运送一批货，每天运的数量和所需的天数；

6、正方体每个面的面积和它的表面积。

准确判断出题目内两种量的性质关系是用比例知识解应用题的关键。在此，我引导学生举出了生活中大量存在的成比例关系的实例，开阔了学生眼界，巩固了学生对比例知识掌握的熟练程度，用起来得心应手。

二、梳理知识，摸清解题规律

复习课不是简单地再现以前学过的知识，它主要是将学过的知识进行梳理、归纳，唤起学生对所学知识的回忆，引发出新的思考，揭示出解题规律，让学生触类旁通，举一反三，获得新的见解。我曾拟了这样四个题让学生思考作答：

1、一辆运沙车，量得车厢内长5米，宽2.5米，装沙高1米，如果每立方米沙重1.8吨，这一车沙重多少吨？

2、要做一个周长是50厘米，高3米的白铁烟囱，至少需要多少平方米白铁皮？

3、在一个长8米，宽3.5米的客厅地面上铺设2厘米的木地板，至少要多少立方米木材？

4、一个鱼缸长40厘米，宽25厘米，高20厘米，这个鱼缸最多能装多少升水？

这四个题分别让我们求什么，先作出明确判断。接着师生互动，复习了长方体、正方体、圆柱体的表面积、体积、容积的计算方法，为列式计算辅平了道路。学生对表面积、体积、容积概念的掌握就更加牢固了。

在复习应用题时，要启发学生揭示解题思路，积累和总结出解题的方法和规律。对一般复合应用题，要引导学生在从条件求问题与从问题想条件中不断进行往复结合思考探索；对百分比应用题要注意线段图和划批比较关系的关键句，找准单位“1”的量，注重量与率的对应；对平分数问题要抓住问句，找准被平分的总量和平分的份数；相遇问题要找到速度和，画出路线示意图；归一问题和比例问题，要坚持列条件表。这些解题方法和带规律性的东西，只有通过复习总结归纳，学生才能牢固掌握。

三、精设练习，加强综合训练

数学复习课，一定要精设有代表性的练习题，加强对学生的综合训练。

1、现实性练习。练习题的设计，能反映学生现实生活，他们一下子就有了兴趣。我出了这样一个题目：五年级200个学生春游，大客车准载39人，要几辆车合适？有人说五辆车就够了，每辆车多坐1人就行了，有人说不能违反交通规则，超载要被罚款，另叫一辆小客车吧。看来学生能联系实际，合情合理的解决问题了。

2、综合性练习。我复习按比例分配应用题时，设计了这样一题：一个等腰三角形的顶角和一个底角度数是2：1，这是一个什么三角形？我先让学生根据题上信息，搜寻解题的知识点。结果有几个学生很快就找到了正确的解题方法。

3、开放性练习。开放性习题解题方法是多样的，答案是丰富的。这类题可以活跃学生思维，激起他们的学习热情。我出了这样一题，我们班上有26名男生，30名女生，大家提出问题列式作答，比一比，看谁提出的问题最多。学生之间展开了竞争，他们在竞争中体验到了学习的乐趣和成功的快乐。

4、探究性练习。设计出对所学知识有适度拓展和延伸的习题，可以激发基础较好有一定钻劲的学生的好奇心和积极性，让他们的能力得到进一步提升。在复习平面图形知识时，我让学生用七巧板拼出不同图形并计算出它们的面积，看谁拼出的图形多。他们热情很高，在快乐中取得了进步。

复习课涉及的知识面宽，知识点多，课时容量大，难度高。教师备课要紧抓教纲，才会纲举目张。小学数学知识像一粒粒闪亮的珍珠，我们用一根红线串联起来，就会成为一挂美丽的珠串，奉献给可爱的学生，他们一定喜欢。endprint