巧妙导入，构建初中英语高效课堂

王彩霞

摘要：课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，在实际教学中发挥着重要作用。在课堂导入环节，教师需要注意选取有针对性的导入内容，控制合理的导入时间，配合形式多样的导入方式，突出课程导入的启发性，从而提升课堂教学的效率，激发初中生英语学习的积极性，逐渐提升其英语水平。

关键词：初中英语；课堂导入；策略探析

课堂导入是课堂教学的起点，在课堂正式开始之前，初中英语教师应该引导学生在课前进行预习，教师也要为英语讲课做好课前导学案，致力于激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。本篇文章主要以初中英语教学实际情况为基础，探讨课堂导入策略在初中英语教学中的应用。

一、课堂导入的原则

1、目的明确性。导入作为课堂的起始环节，只是课堂的配角，而非主角，所以一定要短小精练、目的明确，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度的提高课堂效率。导入教学一般控制在3～5分钟，切记不要喧宾夺主。导入要注意以旧带新，在唤醒旧知识的前提下插入新知识。教师要争取在课堂有限和有效的时间内用最精练的语言抓住学生的注意力，能够让学生接受和掌握新的知识。

2、启发性。活跃的思维活动是课堂教学成功的关键。因此，英语课堂的导入必须具有启发性。一个没有启发性的初中英语课堂导入是毫无意义的，相反一个具有启发性的初中英语课堂导入能够激发学生的活跃思维和丰富想象力，从而产生想要解决问题、找到答案的强烈愿望。教师应该以启发式的导入创造课堂情境，使学生能够提出问题，获得启发性。

3、趣味性。兴趣是学生主动学习、积极思考的动力，导入的关键也是要引起学生对教学内容的兴趣，所以说，课堂导入的首要任务就是要吸引学生的注意力，使他们能够全身心地融入到英语课堂的教学内容中去，不分心、不走神。所以教师在新课导入时，一定要注意导入的趣味性，这样学生就会对所学的知识充满兴趣，从而更加自觉地、积极主动地、轻松愉快地学习，将学习视为一种精神享受。

二、初中英语教学课堂导入的方法

1、情景导入法。情景导入法是英语教学中最常见也是最重要的一种导入方法。通常情况下，初中英语教材中的内容和对话都具有一定的直观情景。因此在进行新课的导入时，可以借助表情。手势、动作等肢体语言，或利用简笔画、图片、投影仪、多媒体等辅助工具，将教材中相关情节形象生动的表现出来，让学生对英语有一个直观的认识。如在学习Food and drink 时，教师利用多媒体、图片来展示一些食物或饮料，从而吸引学生注意力。教师还可以设计一种购物情景的对话，从而引出“What would you like？”和“Would you like…”这两种句型，让学生通过情景体验引起学生对学习的兴趣，使学生在这个过程中掌握到英语知识。

2、问答导入法。在进行初中英语教学中，其课堂导入的方式较多，每种导入方式的效果也存在着较大的差异。从目前教学工作来看，行之有效的课堂导入策略就是问答导入，主要的实施过程就是教师通过提问题，学生通过思考问题、分析问题和解答问题的方式来完成课堂导人工作。学生思考、分析和解答问题的过程实际上就是对新知识了解的过程，这样学生在回答完问题之后，教师便可以开始正式进行新知识的教学。例如，在教学“something，anything，nothing”等的用法时，教师可以进行课堂导人：教师将一块巧克力放人一个小盒子里，然后用英语提问：“Is there anything in the box？”而有学生会 回答 nothing 或 something。在这一问一答的过程中学生也对其用法有了大概的了解，实现了良好的课堂导入效果，对于学生接下来系统化的学习上述三个单词的用法具有非常重要的作用，有助于提高学生课堂学习的效率。

3、歌曲导入法。歌曲导入法在课堂导入中是一项较为简单而且实用性强的方法，在一天的学习生活中，学生们始终在各科教师平缓的说话方式下学习会产生疲劳感，为了凸显英语学科的趣味性，教师可以利用歌曲导入法在课前让学生们提起精神，吸引学生们的注意力。歌曲与语言的交流具有不同的效果，歌曲在旋律的衬托下更为动听、优美、欢快，能够打开学生们的心灵，有效激发学生们参与课堂活动的主动积极性。以歌曲作为一节课的导入，会令疲倦的学生们进入到愉悦的课堂学习氛围当中，使课堂教学活动更加丰富多彩，更有利于延长学生们课堂注意力的时间。由此，教师可以事先安排少量时间教给学生们一些英语歌曲，在课堂导入部分应用这些歌曲，让学生们跟唱，从而在主观上激发学生们学习英语歌曲的意愿，形成学生们学习英语的动力。

4、图片导入法。在新课改下，初中英语教材发生了深刻的变化，教材逐步把学生作为主题，以学生的学习心理和视角来诠释教材。初中英语教材结合初中生的特点，采用学生喜闻乐见的插图和文字相结合的方式来进行相关知识的教学。教材中的图片和图像资源十分的丰富，几乎每一个知识点和篇幅都有紧密相关的图片，这些图片有的是辅助教学，有的是突出教学内容的重点，也有的是印证课本中的某些观点等等。这些图片都能很好的激发学习的学习欲望，如果教师可以进一步的深入利用这些图片，进行课堂导入就效果更佳了。以“How do you get to school？”为例教学，教师进行以下导入：先给学生展示几种交通工具，让学生参与课堂教学，以体验的方式说出自己的出行方式，让学生在视觉上感受不同出行方式的魅力，为学生随后接触这一内容做好铺垫。

5、悬念导入法。悬念导入法，顾名思义，即为在课堂导入阶段为学生们设置懸念，引导学生们主动思考英语知识。初中阶段的学生具有强烈的好奇心理，这种好奇心理是促进学生们主动学习的重要因素。在初中英语教学中，如果教师能够设计出适当的悬念，将会快速让学生们进入思考状态，使其更加关心所要学习的内容，使学生在好奇心的驱使下主动投入到教学环境中，将心中的疑问解决。所以，以悬念作为激发学生好奇心的着力点，使学生们带着问题来学习英语知识，这样学生便更具有学习的目的性，进一步提高学习效率。

结语：

教师要设计出恰到好处的导入方法，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到英语教学的任务当中，使英语教学达到事半功倍的效果，有效地提高英语教学质量。

参考文献：

[1]潘胜印.初中英语课堂导入浅谈[J].学周刊，2011（2）：71-71.

[2]王建美.浅谈对初中英语新课导入方法的探索[J].校园英语，2014（28）：144-144endprint