初中数学小游戏与课堂教学浅析

2017-12-27 02:38郭峰
商情 2017年44期
关键词:课堂游戏初中数学

郭峰

[摘要]数学并不枯燥,数学课堂也可以丰富多彩,适当的数学游戏可以画龙点睛,事半功倍,当然在课堂引进教育游戏时,要充分认识教学方法的特点,取长避短,采用多种方法相结合的教育方法。通过适当的游戏吸收信息,让他们集中注意力的同时又能寓教于乐。

[关键词]初中数学 课堂游戏 设置游戏

初中数学教学,在难度上比起小学有了较大的提升,初中数学知识对学生来说具有一定的抽象性,课堂上很容易出现注意力不集中的情況,不利于其学习效率的提高,教师在课堂教学中应该把握学生的这一特征,避免一言堂,满堂灌,把课堂交给学生,让他们积极参与,通过适当的游戏吸收信息,让他们集中注意力的同时又能寓教于乐。只要他们能够专注起来,课堂效果将会事半功倍。

一、把数学游戏引入教学环节,对数学教学有重要的作用,具体体现在一下几点

(一)激发学生的学习兴趣

孔子曾经说过“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。,初中生对感兴趣的事物会优先关注和积极探索。正所谓“兴趣是最好的老师”。学生学习的动力,是来自学生自身的兴趣。学生对数学有了兴趣,他们对数学学习就会有着极高的热情,学习数学就会主动。能让学生动起来的,教师一定不能自己全做了,在游戏中探索数学知识的奥妙,能增加学习的乐趣,也有利于培养他们的良好学习习惯,学会独立的思考与学习,要知道“好玩”是青少年的天性,课堂教学是教与学的交往互动,教师应该设计好情景。充分调动他们的积极性,变枯燥的课堂为学习的乐园,通过学生互动、师生互动,游戏创设,在快乐中学习,在专注中掌握知识。

(二)有助于树立正确的数学态度

在创设的数学游戏中通过对与错,成功与失败的体会,鼓励学生面对错误勇于纠正,潜移默化中改变了对于数学的厌倦和恐惧的不良学习态度。在游戏情境中找到答案,提升自我,培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心,这就让数学学习成为一种精神享受,充满了乐趣。在数学游戏的过程中,并不是一味娱乐而忽略了游戏的目的,设置陷阱和困难会让学生更加投入其中。这能有效地锻炼学生的意志品质,培养学生勇于面对数学活动中的困难,培养他们正确的数学态度,使之有学好数学的自信心。

(三)有助于体会数学思想

通过游戏获得知识,对数学教学也有一定启示:游戏的好处在于可以全体学生都能参加,让所有学生都有获得感,游戏的设置应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生通过数学游戏,自己动手、动脑、动口,亲历数学知识的再创造或在发现的过程。这个过程,让学生了解数学知识是怎样得出来的,真正弄懂所学知识。这个过程,是学生通过自己的思维学习数学的过程,让学生尝试、体验数学式的思考,感受探索数学知识的乐趣,从而在潜移默化中体会数学思想,数学知识的掌握和思维能力的培养也贯穿于游戏的过程中。

(四)有助于营造和谐的师生关系

游戏教学的过程是一个师生互动和学生间互动的过程,在这个过程中,并能够培养竞争和团体意识。把课堂变为师生互动的平台,在游戏化学习过程中提高了学生各方面综合能力,在游戏环节中,通过学生之间和师生之间的相互交流,使得学生的能力得到全面的培养,也创造了良好的师生关系,为教学的开展打下坚实的基础,教师在课堂上不再是高高在上遥不可及,更像一位好朋友好伙伴。

二、在游戏中学习,设置游戏环节的几点要求和方法

(一)重要定义、性质、定理中引入数学游戏,加深学生认知

学习三角形全等时,找六位同学,分别记为ZA,LB,ZC,AB,Bc,Ac,游戏步骤:每次站出两位同学作为已知条件,剩下四位同学观察前两位同学后,根据全等判断站出来。例如AB、Bc站出来的时候,ZB站出来(SAS)等。

(二)教学内容抽象、难以理解时可以引入数学游戏,帮助学生轻松掌握

如在讲授“方差”这一节时,我采用“真人秀”的方式,课前选出平均身高相等的两组男生,每组四人,第一组四人身高几乎相同,第二组四人高矮不齐,我让大家评判两组学生的舞台效果,都说第一组形象好。接着我给出两组身高数据,让大家计算两组男生的平均身高,及时提出问题:平均身高相等时,为什么舞台效果不同?从而引出方差定义和计算方法。

(三)可在新概念教学中引入数学游戏

在教学《轴对称图形》这一节内容时,我是这样引入的:“同学们,我们班有同学姓‘王,谁能又快又好地剪出这个‘王字?这个‘王字有什么特征?”先让学生动手剪一剪,试一试,想一想,谈一谈。请学生们思考能不能快速的剪一个圆?让他们找找这些图形有何共同特点?从而引入课题轴对称图形。

(四)可在习题教学中引入游戏

例如,在上“同类项”时,教师设计游戏活动:先让几位学生拿着纸板在讲台上(纸板上写着几个单项式例如xy、x2、-5),再将另一些写有单项式的纸板发给其余学生,让他们上讲台,根据单项式的特征来“找朋友”,并让学生讲述“找朋友”的依据是什么。最后,师生共同给“同类项”下定义。这样的课堂设计,既遵循了学生的认知规律,又使学生的学习方式由“听中学”变为“做中学”,有效激发了学生的求知欲望。

数学并不枯燥,数学课堂也可以丰富多彩,当然在课堂引进教育游戏时,要充分认识教学方法的特点,取长避短,采用多种方法相结合的教育方法。只有明确认识到这一点,才能更好地掌控它,让教育游戏更好地服务与教学,才能更深入地融入教学环节。

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