对比教学法在第二外语韩语教学中的应用

摘要：在讲授第二外语时，将其与另一种语言或多种语言进行对比，找出相同点和相异点，能有助于学生更好地掌握语言文化知识，提高学生的跨文化交际能力。本文将从语言发音，词汇表达，语法结构，文化内涵，禁忌习俗等方面来探讨对比教学在第二外语韩语教学中的应用。

关键词：对比教学法；第二外語韩语

引言

随着改革开放的加速发展，社会对人才的要求也越来越高，作为外语人才除了掌握基本的专业语言知识以外，还要熟悉一门第二外语。依据国家教育部对普通高等学校本科专业设置的规定，语言类学生必须学习一门或以上第二外语，并取得一定学分。所以国内很多本科院校在制定专业人才培养时把第二外语定为专业选修课，保证学生完成第二外语的学习。第二外语课时大都比较少，在有限的时间内向学生传授语言知识，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是非常重要的。“老师讲，学生听”的传统“填鸭式”教学模式容易造成课堂气氛沉闷，教学效率低。我国语言学家王力先生曾指出，外语教学“最有效的方法是中外语言的比较教学”。如何将对比教学应用到第二外语教学中，发挥最佳的教学效果，是我们探讨的主要内容。

一、 对比教学法

对比教学法就是运用对比方法，分析某种相关的教学内容，区别其异同点，认识其本质特点。在学习第二语言时，将其与另一种语言或多种语言进行对比，找出相同点和相异点，能更好地把握所学的语言知识和文化知识，提高学生的跨文化交际能力。对比教学法主要培养学生独立思考、解决问题的能力和逻辑推理能力，以及由表到面、由本质到差异逐层深入的分析能力。对比教学法改变了传统“填鸭式”教学模式，打破了“接受——复制”的惯性思维，将单向式教学转变为互动式教学。

二、 对比教学法在第二外语韩语教学中的应用

目前，笔者所教授的对象主要是英语专业的学生，第二语种为韩语，因此，本文将从语言发音，词汇表达，语法结构，文化内涵，禁忌习俗等方面来探讨对比教学在第二外语韩语教学中的应用。

（一） 语言发音

世界上的每种语言都有各自独特的语言系统，即不同的语言虽然都有某些相同的音素，但组成音节的规律各不相同。韩语也不例外，它具有与汉语及其他语言不同的语音系统。在汉语里，属于同一个舌尖音的“知”“字”两个音不相同，前一个音是舌尖后音，是卷舌音，后一个是舌尖前音，是平舌音。这两种音在汉语里有区别意义的作用，而在与之相应的韩国语舌音中，却没有平舌音和卷舌音的对立。又如，在韩语中，同属舌尖音的“ 与英文句子“give something to somebody”来讲解，学生很容易就能理解，并能正确运用。

（四） 文化内涵

在学习颜色的时候，老师可以适当地介绍一下中韩两国人对颜色赋予的内涵。因为每一个色彩符号不仅承载着一定的视觉信息，而且也隐藏着独特的文化密码。

白色是大韩民族最具代表性的颜色。大韩民族崇尚白色，认为白色象征着大韩民族的纯洁性和爱好和平的民族性。比如韩国的国旗太极旗就是以白色为底色的。除此以外，从服饰到生活用品也多使用白色。

中国人崇尚红色，因为红色象征着吉祥、喜庆。过年时贴红对联，挂红灯笼；结婚时贴红囍字，婚房铺红盖红，新娘穿红戴红等。韩国人认为红色有注意、危险之意，因红色和血的颜色一样，所以红色还象征血的意思。他们还认为红色有驱邪避鬼的作用，比如红辣椒、红豆等，都可驱邪避鬼，保佑孩子健康成长。家中有男孩出生时，就把红辣椒挂在大门禁绳上；周岁宴则把红豆摆在桌子上；冬至时喝红豆粥，可以驱除妖魔，净化身心，补充元气。

（五） 禁忌习俗

中韩两国隔海相望，有着几千年的悠久历史渊源，是一衣带水的友好邻邦。由于地理位置、历史条件的不同，形成了各自独特的文化。教学中发现各国对数字的使用禁忌习俗不尽相同，对比教学不仅使学生的兴趣提高，还有助于学生理解记忆。

在中国，《周易》从阴阳角度赋予了数字新的概念，像一，三，五，七，九这样的奇数被称为阳数，二，四，六，八，十这样的偶数被称为阴数。中国人喜欢双数，中国人尤其喜欢六和八，“六”表示顺其自然，顺理成章，一切皆顺之意，数字6多表示吉祥的意义，如谐音数字有“六六大顺”。数字8是象征财富的符号，谐音同发财的“发”。

韩国人认为奇数具有阳气，偶数具有阴气，一般认为阴气是与鬼神相关的。在所有数字中，韩国人最喜欢“三”。在他们意识里“三”来自上天神界，有神性的象征，又有繁衍、旺盛之意。所以不论干什么事情，韩国人多采用单数。比如韩国人送礼物或贺金时都是单数，选择良辰吉日也按照单数原则。韩国人不愿选择4，谐音同“死”，听起来不吉利，很多地方没有四号楼栋和第四楼层，宴会不设第4桌，医院不设4号病房，军队不设第4师团等。而在中国“四”则表示均衡、稳定，带“四”的词汇比如“四通八达”“四海为家”等。

三、 结论

综上所述，对比教学法被广泛地应用到所学语言的语言发音，词汇表达，语法结构，文化内涵，禁忌习俗等方面，对比教学法在第二外语教学中的应用不仅增加了课堂趣味性，调动了学生积极性，还可以培养学生独立思考问题和逻辑推理的能力，以及自主学习和跨文化交流的能力。除此之外，在第二外语的教学中还可尝试应用其他更多的教学方法，只要能提高课堂效率，增强教学效果都值得我们去探索实践。

参考文献：

[1] 安锋.韩语教学中的中韩习俗文化对比[J].科教导刊，2016（10）.

[2] 张婷婷.对比教学法在第二外语教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报，2015（6）.

[3] 滕青.对比教学法在二外法语教学中的应用[J].科技教育创新，2012（5）.

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