积极心理学在初中班级管理中的运用

谢彩萍

摘要：初中阶段是人类最为敏感的时期，这一阶段青少年在接受教育中很容易产生逆反心理，若不能及时导正其心理问题，将会造成其发展方向的偏差。对此，为尽可能科学地消除逆反心理导致的情绪波动，引导初中生更积极、阳光、正向化地面对初中教育，本文将着眼于初中生科学的心理疏导，以引入积极心理学为手段，优化初中班级管理方式，以此来保证初中生身心培育的科学化。

关键词：中学教育；积极心理学；班级管理；运用研究

初中阶段的受教者在意识逐步独立的过程中，心理价值取向并未形成完善，因此在日常生活中多表现为思想独立但判断力不足，很容易受情感控制，无法理性地分析行为的正确性。对此，传统教育在进行初中生教育时，沿用一贯的教育模式，以应试结果评定受教者的能力优劣，并对初中生表现的逆反心理借镇压与否定来加以导正，造成初中生管教困难，行为养成效果差的现象。对此，在素质教育注重生本的思维视角下，若想保证初中生教育的科学化，应从初中生心理尊重的角度出发，注重于学生管理体系中融入心理尊重内容，保证在初中班级管理阶段落实积极心理学手段，以肯定、认可、循循善诱为引导技巧，促进初中生心理发展科学，并科学的构成明确、精准、合理的价值认知体系。

对此，详细了解初中班级管理中应用积极心理学的方法，其总结归纳为如下几点：

一、 肯定个体在自身发展中的努力

初中生在自我成长的过程中，会根据身心的发展情况，自身的知识掌握情况形成极为独特的自我认知，这种自我认知无论正确与否都决定了初中生的行为态度与思想理念。因此，初中班级管理在开展过程中，了解初中生自我认知情况十分必要。积极、科学、高效地明确每个人对自身的认知情况，并给予适当的鼓励与潜在的引导，将能更好地激活初中生的自信心，并促进其科学发展。例如，某些初中生虽然其文史理化学习能力不强，但是在艺术、体育方面的悟性却极好。因此，很多初中生会沉浸在自己的爱好中，并愿意付出很多的时间进行钻研。对此，初中班级管理在开展的过程中，为这类学生提供更好的自我肯定舞台，让他们了解自身的能力价值，是促进其养成良好自我认知的关键。鼓励美术能力卓越的学生出黑板报，鼓励体育能力卓越的学生参加运动会、马拉松、篮球赛、足球赛等活动，使其在参与相应的活动时能尽可能地发挥自己的能力，肯定自己的长处，并真正地为班级荣誉与班级环境建设作出贡献，可以更好地促进其发展意识，保证其积极、勇敢、阳光地融入校园生活，并找到自身的发展价值。

二、 展现个体在团队构建中的价值

人类生活在群体中，其潜在意识都希望在群体中发挥自身的作用，为群体发展做出贡献。对此，初中班级环境作为社会群体的一部分，其内在的每一名成员也都拥有如此的潜意识。对此，初中教育者在构建良好的初中班级环境时，如何肯定与明确每一个个体在团体中的价值，对班级环境发展，对个人身心建设都有至关重要的作用。对此，结合积极心理学强调个体优势肯定，人性价值明确的思维，拟定合理的价值展现平台，应为每一名班级个体构建价值展示的平台。例如，班级干部的选举，教师可以用学期为单位，每一学期选拔任命不同的人为班级干部，让全班同学都有肩负责任的机会，以此来肯定其作为个体的价值，并能让其在班干部的岗位上认清责任的重要性，进而逐步养成负责人、肯担当的个性。再如，在进行教学活动、社会活动的过程中，要充分相信班级学生的自律性与组织性，给予其充分的自由与尊重，让其能更好地认清自我能力，明确自我价值，进而塑造自信，提升其担当意识。

总体来说，在初中班级管理的过程中，要充分重视与尊重初中生的心理发展，要明确初中教育的本质并非模式化每一名初中生，而是保证其拥有更好的发展空间，更多的发展机会，并在良性的发展环境中提升自身的能力，明确自身的价值。因此，科学引入积极心理学内容，保证教育者真正的站在学生发展的角度之上，为学生打造更为自由、自主、自立的环境，以此来促进初中生的身心发展，保证其积极地融入群体，并在群体中发挥自身的价值。当然，积极心理学的应用将给予初中生充分的尊重，并肯定初中生的个人价值，这对于初中生更好地接受校园教育，更好地认同教师的引导也有至关重要的作用。借助积极心理学，教师与学生之间将构成更为融洽的关系，并保证学生更积极、主动地听取教师的建议，完善自身能力与自身意识，从而实现科学发展。

综上所述，结合积极心理学的初中班级管理，将为初中生发展打造良好的认可环境，以此来促进初中生更好地融入到初中教育之中，不断完善自我，得到成長。

参考文献：

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