奥尔夫教学法在幼儿园课程中的应用研究

【摘要】奥尔夫教学法由于其先进、独特并容易被幼儿接受的教学方式成为风靡国外的幼儿园课程教学法，国内也逐渐开始引进并应用。全新的教学思路相比于传统的幼兒教学方式而言取得了显著的效果和成绩。本文主要从我国幼儿园教育发展现状入手，简要介绍奥尔夫教学法，并进一步研究其如何在我国幼儿园课程中应用。

【关键词】奥尔夫教学法 幼儿园课程 应用

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0011-02

遵循以学生为教学主体的教学改革中，各地教师们已经开始明白让学生积极参与课堂的必要性和重要性，但就如何参与仍然是让教师头疼的问题，尤其是就如何既掌握教学的主导与方向，又能让学生对课堂产生兴趣并发挥主观能动性，且保证教学效果方面一直难以找到突破点，而八十年代引入的奥尔夫教学法为解决这个难题提供了一种思路。

1.幼儿教育发展现状

在介绍奥尔夫教学法之前，我们必须了解当前我国偶尔教育的现状，分析其中的问题，才能够对症下药，避免造成原封不动照搬国外教育模式却最终水土不服的问题。

1.1幼儿教育变为必需品

在二三十年前幼儿教育对于大多数国民父母而言还是一种非必需品甚至是“奢侈品”，只有文化程度较高或环境条件较好的家庭才会将孩子送往幼儿园接受幼儿教育，而随着我国经济发展的速度逐渐加快，国民经济生活水平有了质的提升，国民对于教育的思想也随之开始转变，幼儿教育已经成为了一种社会必需品，多元化的幼儿教育模式走进人们的视野，提醒人们重视幼儿教育。

1.2幼师队伍素质明显提升

幼儿教育规模的不断扩大直接影响着幼师队伍的壮大，但幼师队伍不仅从数量上发生了变化，其质量亦有明显提升。最初人们对于幼儿教育的观念还停留在“托儿所”的层面上，但幼儿教育市场的竞争加大加上国民对于幼儿教育的重视度提升，社会对于幼师队伍的质量要求也水涨船高，其质量变化总体体现在两个方面：一是幼师的文化层次逐渐拔高，从最初的初中、高中文化水平到现今的大学本科甚至研究生以上学历，幼师的受教育程度逐渐上升；二是幼师的专业化水平不断攀升，幼师的职责从托管到早教再到现今的保教，其专业化程度明显提高，不仅要熟知幼儿知识教育的理念和方式，更要对幼儿生理学、心理学等方面有相当程度的了解，在与幼儿进行接触的过程中学会和他们进行无障碍的沟通交流，且积极参加教研活动，研究教研成果。

从整体而言，绝大多数地区幼儿教师的社会地位和薪酬偏低，且由于工作压力较大，许多一线幼儿教师难以专心致力于幼儿园课程教育，对国家的幼儿教学方针及推行的教育改革领悟和实践不够，教学方法、教学理念、教学内容等方面差强人意，造成最终的教学效果达不到家长们的预期。这种现状需要改变，我们也亟需一种行之有效的幼儿园课程教学法能够解决当前这些问题。

2.奥尔夫教学法及其主要特点

奥尔夫教学法是由德国著名作曲家卡尔·奥尔夫创建，他在传统音乐教学方法的基础上赋予其新的理念和生命，让传统教授音乐乐理知识和以歌唱为主的教学方式结合动脑、动手、动脚，方便学生全身心地投入到音乐学习之中，充分发挥他们的主动性、创造性、主体性以及个性。他认为思想和情绪是人类的本能欲望，通过利用发出声音、演奏乐器、配合肢体动作从而让人类的思想和情绪得到完整流露，寓教于乐，学习的同时能够陶冶情操，实现“诉诸感性，回归人本”的基本理念。从奥尔夫教学法本身来说，其主要特点包括以下几个方面：

2.1奥尔夫教学体系的完整与独特

奥尔夫教学法从最初演变到现在已经不仅仅是作为一种具体的音乐教学方法，而是成为了一种具有完整的教学理念、指导思想、教学手段、教师要求以及丰富的教学实践的独特体系。它从最基础的“音乐”元素开始，展现人的音乐天性，体现高超的教学艺术性，以其独特性区分于其他的教学模式和教学体系。从灵活性的角度，奥尔夫教学法没有具体的教学大纲，而是按照音乐语言发展的顺序循序渐进，具有特别的即兴性和新鲜性，可以让同样运用这一教学体系的不同国家、不同年龄层次甚至同一课程不同班级的内容都不相同，这也突出了它的开放性。同时，奥尔夫教学体系要求即使教师教授最基础的课程内容或知识，也必须在艺术上具有相当程度的质量，符合艺术准则，即奥尔夫教学法的艺术性。

2.2奥尔夫教学体系的元素性

奥尔夫教学中最核心的成分是音乐，主要分为以下几点：

一是节奏。通常我们认为节奏和旋律是音乐中最基础的部分，但奥尔夫认为在音乐中节奏比旋律更为基础，其理由是不同音乐的旋律必然不同，但节奏却可能相同。二是朗诵语言。例如汉语现今保留的四声其实是极富节奏和旋律的，包括简单的人名或者词组通过重复朗诵可以形成多声部朗诵。三是体感，人的身体会形成很多种节奏，例如心跳声、脚步声等，利用这些声音配合自然的肢体动作如拍手、跺脚、跳跃、摆头等，让身体各个部分互相协调，具有统一的速度、节奏且音色和谐统一。所有元素的组合都要求协调自然、抒发个性有特色。

2.3奥尔夫教学体系的综合性

从微观角度而言，奥尔夫教学法中的所有元素如节奏、朗诵、体感以及教学过程中学生所展示的歌唱、舞蹈、乐器、朗诵、游戏等部分都是有机的整体，所有这些组合起来才能形成完整的音乐艺术；同样的，从宏观角度来说，奥尔夫教学体系中其教学理念、基本指导原则、教学方式、教师标准以及教学实践经验，这些内容组合起来方能形成奥尔夫音乐教学体系，一切体系或教学法所体现出来的个性、新鲜、特点都是由这些基本部分的组合形成的，缺少其中任何一部分都无法成为一个完成的教学体系，这是奥尔夫教学体系的综合性特征。

2.4奥尔夫教学体系的创造性

奥尔夫教学体系之所以与传统教学模式甚至于与其他所有教学模式都不相同，其原因就在与其创造性。首先，其改变了传统的教师单向传授知识的教学模式，而是让教师参与到学生当中，以一种平等的、自由的、随意的状态和学生一起完成课堂内容，可以是教师演奏学生表演，也可以是学生演奏老师表演；其次，其倡导学生自由想象、自由发挥，教师不对结果进行结论性点评好坏对错，而将这个权利让还于学生自身，不规定标准，而是让学生充分展示自己的个性和喜好，把自己认为对的部分表演出来，以创意性的个性发挥最终形成一个有纪律性、有主题的课堂。既让学生发挥自己的音乐天性，也让音乐真正成为本能，从音乐中学习，在学习中感受快乐。endprint

3.奥尔夫教学法在幼儿园课程中应用的对策

音乐本身是一种艺术形式，无论是其记载的内容还是其诞生的过程都与人类活动息息相关，因此作为一种教学方法时，它的意义也不再是艺术形式本身，而是成为了教育的手段，以育人为目的的回归本性的教育手段。在我国应试教育的影响下，受传统教育观念和习惯所支配的幼儿教师往往专注于知识的单向灌输，而忽略了幼儿天性以及与幼儿之间的交流互动，通过奥尔夫教学法的在幼儿园课程中的应用，我们应当充分挖掘幼儿的创造性和艺术灵感，以培养幼儿感性与理性持衡、生理与心理平衡发展为主要教学目的。

3.1将语言与音乐节奏相结合

无论是声音语言还是肢体语言，都是幼儿与生俱来的天赋，是他们生活中最熟悉最能表现出来的情感发泄渠道，因此无需老师专门教学，他们对语言的掌握能力都会非常强。以“语言”为抓手，在此基础上，配合音乐教学将非常有利用幼儿掌握并应用，这也是奥尔夫所提出的“适于开端”的教学理念。培养学生用身体去感受音乐节奏、适应音乐节奏、创造音乐节奏的能力，并运用这种能力作为进行其他学习活动的奠基石。用他们最熟悉的环境和事物降低对新鲜事物的不适应感和排斥感，学会用自己的语言去表达音乐、展示情绪。

3.2抓住幼儿兴趣进行即兴教学

即兴性原则是奥尔夫教学法中一条很重要的原则，通过即兴活动形式鼓励幼儿唱歌、跳舞、演奏，教师应当更注重教学的过程，关注每一个幼儿是否在学习过程中将自己的创意性和个性释放出来，而非将注意力只放在最终的教学结果上。对于刚接触音乐的他们而言，在创作音乐的数量和质量上不应作硬性要求，而要检验他们是否有充分发挥想象力，培养他们的独立思考能力、自我控制能力、责任感以及与学会其他小朋友分享的能力。即兴教学突出的是幼儿的感受、感知、享受、理解和创造，重要的是学习方法和学习习惯的养成，音乐技能的学习反而在其次。

3.3在实践中综合各学科内容

奥尔夫教学法的最基础元素是音乐，但不代表它只能应用于音乐课程的教学，其他学科的知识同样也能够以音乐为载体进行教学。教师抛却传统的示范、指挥、演示的教学方式，带领学生以合奏、合唱、集体朗诵、歌舞表演等形式融入其他学科的学习内容。例如老师先以“水和容器”为主题，在课前让小朋友们自己准备道具，并在课上让学们利用手中的道具发出声音，最终选取音色不同的道具组成“哆来咪发梭拉西”，在老师的指导下为大家演奏一首简单的曲子，并为学生讲解不同容器盛水后为什么发出声音不同的原理。这样既能在实践中锻炼幼儿们的动手能力，又用音乐和科学成功引起幼儿们的兴趣，体现奥尔法教学法的综合性和实践性。

3.4准备多元化的音乐素材

在奥尔夫的教学过程中多采用他家乡的民谣、谚语、民间故事等作為音乐素材，而我国同样有着丰富的历史文化和民间艺术文化，幼儿们不仅要接触当地乃至我国的这些艺术文化，也可以接触学习国外的艺术文化，将其作为音乐素材补充到课堂教学内容中去。越是看似短小简单的民谣作品，其流传越是久远，蕴含的内容也越丰富，且手法简洁、旋律优美，便于教学。多元化的音乐素材不仅能够保持幼儿对学习的新鲜感，也能够让他们的知识更为丰富和全面。

4.结语

奥尔夫教学法在我国幼儿园课程中尚未得到深入应用，其教学理念和方法还有很多值得挖掘的地方，同时奥尔夫教学法中也有未涉及的内容如戏剧等，在今后的幼儿园课程应用中可以多加研究和补充利用。

参考文献：

[1]强苑珏.“奥尔夫音乐教学法”在幼儿园音乐教学中的应用研究[J].办公室业务， 2016（03）：18-19.

[2]彭俭.浅谈奥尔夫音乐教学法在学前健康教育领域的应用[J].长春教育学院学报， 2014，30（23）：93+128.

[3]张秀荣.奥尔夫教学法在幼儿园音乐教学中的运用[J].宁夏教育， 2015（04）：54-55.

作者简介：

纪佩汝（1976.01-），女，汉族，山东省烟台海阳市人，山东协和学院音乐教研室主任，副教授，研究方向：学前音乐教育。endprint