浅析体验式教学在理论课教学中的应用价值

刘敏

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0045-02

依据新课程改革的要求，传统的灌输式教学已难以帮助教师完成教学目标，因此寻找另一种合适的教学方法迫在眉睫。

从古至今，教育界就比较重视体验在教学中的作用。在体验的过程中，有助于学生理解抽象知识，体验生活技能，同时还可以培养学生自主学习与创新的能力。在新课程改革的背景下，新颖的教学模式层出不穷，体验式教学法进入研究者的视野，并成为教学一线教师正在实践的新的教学模式。

一、体验式教学的含义

在我国，“体验”的语义在汉语中出自《淮南子？氾论训》：“故圣人以身体之”，另外《荀子·修身》中说“好法而行，士也；笃志而体，君子也”。[1]“体验”一词在《现代汉语词典》中的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。[2]体验就是在实践中亲身经历，认识事物。鲁迅在《花边文学·看书琐记》中认为体验是通过亲身实践所获得的经验。伽达默尔指出，18世纪“体验”这个词根本就不存在，直到19世纪70年代“体验”这个词才与“经历”这个词相区分。

“体验”是学习者在亲历实践中认识事物，并在教学活动中融入自己的知识经验并获得情感的感受。体验式教学是根据体验的特点建立的一种教学模式，是一种有别于传统的灌输式教学的教学模式。体验式教学是一种由教师为主体转变为学生为主体的教学方法，让学生在教学活动中通过自己的感受领悟知识，再回归实践的教学模式。体验式教学主要以情境教学为主，以满足学生的体验需求为手段进而鼓励学生主动参与教学活动的教学方式。[3]相比传统的“灌输式”教学，体验式教学具有形象性、参与性、层次性、意会性等特点，体验式教学方法更能够使学生充分的理解知识冰洁掌握知识。

二、体验式教学在理论教学中的应用价值

1.激发学习兴趣

在体验式教学中，教师通过创设适应教学内容的情境和活动，让学生在亲身经历和体验的过程中学到知识，培养能力。教学情境应该与学生的生活结合在一起，从生活中选取有价值的材料，将生活实例引入课堂，充分利用学生的生活经验，实现教学效果的最大化。知识不是仅仅局限于书本上的枯燥理论知识，它存在于生活中的每个角落，教师在选取素材的时候应该善于挖掘与教学内容相关的生活情境，让生活情境在课堂教学中真实再现，从而贴近学生的生活，让学生真正的认识到生活中充满知识，而且也能激发学生的学习兴趣。

2.培养自主学习能力

现代教育比较重视学生自主学习能力的培养。体验式教学要充分重视学生的知识和情感的需求，尊重和重视学习者的个体差异性，力求使学生成为课堂活动的主体。在学习过程中，学生之间既有競争又有合作，让学生在学习的过程中实现自我。教师在教学活动中应该做到为学生服务，帮助、引导学生在教学活动中自主学习。体验式教学的目的是让学生在经验中成长，从而将学生内在潜力激发出来，将学习与学生的兴趣和愿望相结合，让学生在自己或群体完成任务的过程中学习，通过“做中学”培养学生的自主学习的能力。

3.形成创新思维

思维是以感知为基础，又超越感知的界限，是所做的事及其结果之间的有效联结。要想帮助学生顺利地解决学习中存在的问题，必须要培养学生的思维能力，必须教给学生科学的思维方法。

相比于发达国家，我国培养的学生没有足够的创新性，中国的学生已经习惯了中国传统的灌输式教学，这样的教学模式已经养成了学生懒惰的思想，他们不愿发散思维寻找创新点，只想通过教师的传授得到知识。一个民族进步的重要标志在于创新，创新也是当今素质教育的核心内容。在新课程改革的大背景之下，培养创新型人才是当今社会的迫切需要。培养学生创新能力是一个漫长而艰巨的任务，创新能力是一种比较高级的、复杂的综合能力，它与学生的认知、情感和意志行为相关。学生不仅应具备观察力、想象力、思维力、表现力、操作力等所有的基本能力，还要具有创新意识和相应的人格，如求知欲、好奇心、问题意识、创新的冲动以及自信、勇气和毅力等，如果没有这些能力作为创新的支撑，创新只能是一句空话。[4]体验式教学有利于培养学生的创新精神和思维能力，促使学生成为善于思考和创新的学生。

4.加速知识经验转换

我国传统教育的缺点是学生对于自己所学知识只知其然不知其所以然，学生只知道单纯的学习知识，因此，学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学校很少提供合适的场所、时间和机会给学生运用、实践所学知识。体验式教学的优势在于，在教学中，教师会为学习者及时提供一个运用知识的空间，使学习者成功地进入与学习内容相似的情境活动中，为学生学习知识提供了有效方法，同时也为学生提供了检验知识的机会，让学生明白知识的本质。这就需要在认识主体和认识客体之间建立一个以体验为中介的桥梁，通过这个桥梁，认识主体就能够比较快地进入到认识对象之中，能够比较快的领悟到知识的本意。也就是说，体验式教学打破了传统学习中比较呆板的学习状态，促使学生能够运用已有的知识和经验解决问题，并在此过程中与学生自己原有的知识经验相整合，最终获得新的结果和感受。

由此得出，无论是为了适应学生学习的需求还是教育研究者的研究发展趋势，将体验式教学运用到理论课堂中迫在眉睫。将体验式教学这种新型的教学法应用到理论课教学中，有助于学生更好的接受和运用知识。

参考文献：

[1]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（06）.

[2]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典第六版[M].商务出版社，2012.第1281页.

[3]王昱.浅谈体验式教学[J].经济研究导刊，2011（15）.

[4]蓝强.对体验式教学的思考[J].中国教育技术装备，2010（09）.endprint