浅谈初中数学学困生的几点转化

李水存

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0117-01

素质教育要求教师要面向每一个有差异的个体，因材施教，根据不同学生的实际，促进他们全体全面发展。数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一些困难，从而出现了学困生，如何帮助学困生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学学习的情绪，使学困生真正达到"要我学"变成"我要学"。为此，应根据学困生形成的原因，采取措施，提高他们的能力及学习成绩，我认为应从以下几点做起：

一、 正确认识学生的差异，因材施教。

学困生的情况相当复杂，其原因、形式是多种多样的，教师要摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。如与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑的，应给机会让其锻炼；对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，让他在实际中得以提高；对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心……做学困生的教育工作，没有一定之规，要从实际出发，选择适合学生特点的不同教育方法，创造性地进行教育，才能有效。

二、重概念，基础的教学。

学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提。数学成绩差的学生普遍对基本的概念和基础知识都掌握得差或学的死扳，更不能灵活用这些知识去解决问题。要提高他们的学习成绩，就要重视概念和基础知识的教学，使他们能真正掌握。对难懂和容易混淆的概念，老师要用通俗形象的语言多加解释，在理解的基础上记忆，直至每一位学生都全面正确地理解为止。多鼓励，使他们真正理解知识的意义，灵活的应用。当然，老师的要求要适度，先从简单的，一般的开始，逐步练一些有灵活度的，有一定难度的题目。要反复训练有代表性的题目，使他们克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧，从而增强其解题和运用知识的能力，使学困生发生“质”的转变。

三、注重良好习惯的培养，指导正确的方法，提高解题能力。

对学困生进行学习方法指导，培养良好的学习习惯比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。形成学困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯造成的。如过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考，习惯差；在完成作业方面，他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如果累了或是题难了就抄或者不做，老师和家长批评多了也就习惯了。另外，教师在布置作业时，根据作业题的难易度，注意加强对学困生辅导、转化，促使他们认真完成布置的作业。对作业完成较好或有进步的学困生，要给以及时的鼓励和表扬。学困生往往上课思想开小差，注意力不集中，对数学知识的学习不感兴趣，这时，教师就恰当的运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每一位学生进入积极思维状态（尤其是学困生），从而达到教学目的。

四、树立信心，培养兴趣。

数学学习有困难的学生，他们都表现出数学成绩差，对学数学信心不足，兴趣不浓，存在自卑心理。作为老师，首先不要歧视他们，要更多关心和帮助他们，也不要更多的责备他们，而应与他们交朋友，多与他们交谈，了解他们的实际情况，与他们一起寻找弥补的办法和途径。如基础差的同学要补相应的知识；思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋，他们往往自卑心理重，要使他们克服心理上这一障碍，要多强调数学水平，数学能力的形成主要是后天努力的结果，只要是智力正常的人，通过努力都能学好数学；对于学习习惯和学习品质差的同学，要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取，要有理想，有追求。严格规范的要求他们，坚决纠正他们的坏习惯。只要我们老师平时严格要求学生，就会收到良好的教育效果。

总之，对学困生的教育和转化，还要注意反复性，教师一定要长期不懈的努力，耐心引导，不能操之过急，只要我们教师更新教育观念，提高自身素质，坚持动之以情，晓之以理，授之以法，導之以行，把热爱尊重与严格要求统一起来，讲究方法，培养兴趣，增强他们的自信念和自尊心，让他们掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯，就会使学困生有所转化。