立足生活 感悟化学魅力

靳常雯

【摘要】在传统的高中化学教学活动，尤其是对文化生展开化学教学活动的时候，教师一般采取知识灌输的方式，这种枯燥的教学方式不但不能使文科生对化学学习产生浓厚的兴趣，反之起到适得其反的作用，使得大部分文科生难以理解化学知识，化学成为其学习的负担。由于化学是一门与生活息息相关的科目，在本文中我主要借助生活化教学来谈一谈如何丰富化学教学活动，激发文科生的化学学习兴趣。

【关键词】高中化学 文科生 生活教学 教学内容 教学方式

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0158-02

在传统的高中教学活动开展中，不少学校从学生高一一入学就采取文理分科的形式，文科生主攻语、数、外、政、史、地等科目，将极具理科性质的理、化、生等科目作为副科，且很少进行考试，只是将其作为应付高二的学业水平测试的工具，由此，导致理、化、生，尤其是化学这一科目得不到应有的重视。加之，一些教师在组织化学教学活动的时候，通常采取知识灌输的方式直接将教材内容呈现在学生面前，忽视了文科生的化学接受能力和化学学习兴趣等因素，枯燥的教学方式使得大多数文科生对化学学习毫无兴趣，抱着得过且过的心态靠死记硬背来应付化学学习，化学教学质量可想而知。基于化学是一门与生活息息相关的科目，在本文中我主要立足生活教学手段来谈一谈如何优化高中化学教学，借助生活内容和生活教学方式来活跃课堂，激发文科生的化学学习兴趣。

1.教学内容生活化

教材是大部分教师组织化学教学活动的依据，在传统的高中化学教学活动开展中，教师一般会按照教学大纲的要求直接将所教材中已有的内容呈现在学生面前，对于化学基础比较薄弱的文科生来说，教材中的内容大都属于理论知识，极具抽象性，他们是难以在自身已有的化学知识经验和化学知识储备下对其有深刻理解的，甚至一些对化学本就毫无兴趣的学生，枯燥、抽象的知识只会使其产生化学难学，不要学化学的想法。对此，教师在生活化教学理念的引导下，借助生活中的化学内容，与教材内容相互整合，以此丰富课堂教学内容的基础上，降低化学的抽象性，使学生在熟悉的生活内容中对化学知识有一个深刻的理解，激发其化学学习的积极性。

我在组织“铝的性质”这一内容教学的时候，通过对本节课内容进行分析发现铝的还原性是本节课的教学重点，为了使学生能对其有深刻的理解，我会借助《绍兴晚报》上的一则报道来引导学生自主思考：有一个人发现铝塑板上长出了“白花”，这一现象一经报道，人们纷纷对该“白花”提出了猜测，有的人认为“白花”是三千年一开的“优昙婆罗花”。学生们在生活内容的引导下，对“白花”究竟是什么产生了浓厚的兴趣，在他们兴趣高涨的时候我会趁机引导学生结合所学知识探究“白花”的成分可能是什么。在学生探究之前，我会给出提示“铝塑板”，由此他们可以根据铝塑板的性质自主探究出铝的两个性质。在生活内容的作用下，无需教师过多讲解，学生自然会发挥自身的主观能动性对其进行知识探究，教学效果相较于传统的知识灌输方式自然会好得多。

2.教学方式生活化

正如上文所提及的，在传统的高中化学教学活动开展中，教师一味采取知识灌输的方式，对此在新课改的引导下，教师需要采取多样化的手段，一方面丰富课堂活动，活跃课堂氛围，另一方面吸引学生的注意力，使学生在课堂活动自主参与中掌握有价值的化学知识。我在生活化教学理念的指导下开展高中化学教学活动，一般会采取创设生活化现实情境的方式来引导学生自主探究化学新知。而且，生活情境可以为学生提供丰富的感性素材，学生在大量的感性认知的积累下自然走向理性认识，实现对化学知识的理性认识。

我在组织“铁和铁的化合物”这一内容教学的时候，会直接向学生展示一个削了皮之后长期暴露在空气中的苹果，学生会发现苹果的表面会变成铁锈色，在生动直观的生活情境下，学生会对为什么苹果的表面变成铁锈色产生浓厚的兴趣，在此基础之上，我会深入地引導学生回忆日常生活中在超市中所购买的苹果汁却不会变色，而且始终保持新鲜颜色这一现象，并引导其探究为什么会出现这一明显的对比现象呢？在生活中对这一现象进行深入探究的学生很少，而在课堂的引导下，学生自然会对其进行探究。由于文科生的化学探究能力和知识储备有限，在其探究过程中我会对其稍加提示：Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？在我的点拨下，学生的思维很快可以被激活，他们在已有的知识结构的基础上，结合教材中的内容可以清楚地探究出苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色，而超市中常见的苹果汁中由于被加入了维生素C这一还原剂才能始终保持新鲜的颜色。如此，在生活情境下，学生可以自主探究到化学原理，并能借助所探究到的结论来解决生活中的问题，实现学以致用。

总之，在组织对于化学学习兴趣不高的文化生学习化学的时候，教师可以借助生活化教学方式，利用生活内容和生活化教学手段来丰富课堂，在降低化学抽象性的基础上，激发学生的化学探究积极性，使其在生活中掌握有价值的化学知识。

参考文献：

[1]童建娣.高中化学教学中生活化教学模式实施策略分析[J].吉林教育，2015（04）.

[2]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育，2016（02）.