微课在《网页设计与制作》课程移动教学中的应用研究探讨

谢芳

【摘要】在现代智能终端设备不断普及，无线网络资费不断下降，整体移动网络快速发展的今天，移动教学已经成为了现阶段课程学习的一个新的方式和方法。从移动学习的角度来说，微课本身是非常重要的教学资源。教师可以结合具体的课堂教学内容，对于微课资源进行利用和设置，突破课堂教学中空间和时间的局限性，让学生随时随地都可以完成知识的学习，这也可以大幅度地提升课堂学习效率和学习效果，对于提升整体教学质量有着至关重要的作用。本文就从《网页设计与制作》课程的角度，分析了移动教学中微课应用的相关问题。

【关键词】微课程 网页设计与制作 教学应用 移动教学

【基金项目】《网页设计与制作》课程的微课资源开发与应用研究，课题编号：15YJ01。

【中图分类号】420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0220-01

1.引言

在当前4G网络技术不断普及应用和快速发展的形势下，移动教学已经成为了一种当前较为常见的一种教学方式，同时也改变了以往很多教学活动开展中的不足和局限性。移动学习本身是基于移动互联网，利用便携的智能化移动终端设备完成的数字化学系。整体学习过程依赖于通过移动互联技术实现对教育信息和内容的传输。相对传统教学方式来说，移动教学本身具有更强的灵活性和情境相关性，可以满足学生在不同时间、不同地点学习的需求，具有良好的实际应用意义和价值。

2.微课内容的特征分析

微课本身在移动教学中的应用上，其更加关注如何对于移动教学中的跨时空性、交互性以及及时性的特征进行满足，并且如何让整个学习过程更好地满足学生的个性化选择需求。相对于普通教学来说，微课教学其本身和普通教学设计的理念是相同的，都是“教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作”。在微课内容的设计和制作商，我们也要围绕普通教学设计的需求和特征，结合不同学科的教学需求，适应不同的教学环境和教学目标。本文就从《网页设计与制作》课程入手，分析和探讨了微课应用于移动教学方面的相关问题。

3.微课内容的应用原则

对于微课内容来说，其应该结合《网页设计与制作》课程的具体教学需求，围绕学生的实际体验，让学生真正地通过移动化的微课学习，完成对网页设计与制作相关知识的获取。在微课中案例的选择上，也应该与时俱进地选择当前与我们实际生活密切相关的案例。在微课内容的设计上，也要确保其内容实践相对精简，生动并且图文并茂地完成知识的讲述，为学生的学习提供一个良好的基础支撑。一般来说，微课内容的时间大多应该被控制在15分钟之内，并且尽可能确保一个微课内容围绕一个知识点进行讲解，服务于这个知识点的学习。在内容上，应该适当提升趣味性，并重视对学生注意力的集中，避免无关信息的出现，同时也要增加一些具体的学习资源拓展、课后练习评价等内容。

4.微课在移动教学应用的思路

第一，突出学习者的实际学习需求。相对普通类型的学习来说，移动学习本身的学习地点的变动较大，整体知识的学习和以往的系统化学习存在很大的差异性。部分学生在学习中有着对具体问题进行解决的需求，而部分学生则是根据自己的学习计划进行推进式学习。在微课内容的设计上，教师应该对于学生的具体需求进行了解，并且围绕学生通过智能化移动终端的学习需求来调整内容。另外，我们也要考虑学生在移动化学习的情境下，其移动网络条件、操作的状态、学习的环境、持续的实践、是否存在干扰、学习的姿势等等情况，尽可能地让微课内容适应学生的具体需求和特点。

第二，对于教学目标进行明确。移动化学习本身突破了时间和空间方面的限制，在受教育者产生学习需求时，他们可以立刻进行学习。在进行微课内容的设计上，我们应该提升微课内容对移动式教学的服务效果，并且结合移动学习的习惯和规律，给予学生构建一个良好的学习情境，并且在情境中突出学习目标，明确学习重点，更好地达到辅助学生学习，达到教学目标的目的。

第三，提升交互性。移动学习本身具有一定的多媒体学习的特征和特点，其中信息也是以多媒体的形式进行呈现的。在多媒体特性突出的基础上，我们也应该增加一些交互性的内容，让这个移动学习过程中，学生可以通过各种网络沟通交流的方式，和其他学生或者教师进行沟通交流。教师也可以利用视频通话、微信微博、社区论坛、电子邮件等不同的方式，为学生进行答疑。这种交互性特点的保证，讓整个移动学习过程具备了更强的交流效果，学生在学习中也可以获得更多的自由，者对于活跃学生的思想，突出学科特点来说是必不可少的。例如，微课内容的设计上，教师可以提出一个创造“旅游介绍”页面的题目，让学生完成对页面中的CSS+DIV布局设计，再进行网页素材编辑，而这两点则是这堂课学习的重要关键点。学生往往在布局和设计的过程中，会遇到错位、无法显示等不同的问题。这时候，发挥其交互性特点，教师通过不同的方式为学生提供指导，学生也就可以轻易地完成具体项目，感受到学习的乐趣。

第四，适应移动教学中稳定性的需求。移动教学中，其本身学生处于不同的环境下，其网络条件是难以得到有效地玩定性保证的，在不同情况的影响下，学生的学习过程和效果很容易受到影响。例如，学生在出行状态下、夜晚状态下、室内、室外灯不同的环境中，其学习情况都是不尽相同的。在微课资源的设计和应用上，我们也要考虑到这方面的特点，并且从前期设计的角度对于整个微课内容进行优化，适当地控制图形表达量和视频动画的表达量，减少流量占用，并且简单、恰当、准确地内容进行传达，提升可操作性。结合《网页设计与制作》课程的教学需求，在一些具体操作示范环节的设置上，教师则要通过转码技术，对于一些录制的操作视频进行转码，结合学生利用手机、平板电脑、笔记本电脑等设备学习的需求，适当的调整分辨率和码率，减少视频体积内容，并且其格式也要确保具有较强的兼容性。另外，结合教材的难点和重点，教师对于微课进行有针对性地利用。例如，很多软件的实际使用操作作往往具有很多步，单一的演示很难让学生看清和明确不同操作步骤的作用。如果教师分段讲解，那么整个操作的讲解效果又不能得到保证。教师就可以对关键操作环节，利用辅助文字和语言进行讲解分析，让学生在观看中通过自行的暂停、慢放等，加深印象。

5.结束语

总的来说，在当前移动教学的需求之下，我们应该意识到微课本身作为一种重要教学资源其利用的重要意义。在实际应用上，我们也要围绕《网页设计与制作》课程的特点，满足移动化学习的多方面需求，让学生在学习中切实地得到提升，保证教学目标的实现。

参考文献：

[1]高琴，姚红.基于微课技术的“翻转课堂”模式的设计与应用[J].华北理工大学学报（社会科学版）.2016（06）

[2]朱希伟.基于微课技术的翻转课堂研究与实践——以网页设计与制作课程为例[J].电脑知识与技术.2017（16）

[3]胡海兵，罗玉兰.对运用微课提升中职选修课教学有效性的思考——以《网页设计与制作》为例[J].职业教育（中旬刊）.2015（03）