浅谈小学数学教学中趣味性教学方法的应用

张娜

摘 要：本文将从当前趣味性教学的概况出发，对趣味性教学应用于小学数学教学的主要策略进行分析与探究，希望为相关教师提供一些帮助和建议，更好地应用趣味性教学法。

关键词：趣味性 数学教学 小学数学

引 言

教育体制改革的不断加深使得广大教育工作者增加了对数学教学的重视，尤其是小学数学教学，然而受应试教育观念所影响，传统的小学数学教学采用单方面灌输式的教学方式，使得数学教学单调、乏味，无法调动学生学习数学的兴趣。因此，研究趣味性教学应用于小学数学教学的主要策略具有一定现实意义。

一、当前趣味性教学的概况

所谓趣味性教学，指的是将学生心理情趣当作主导，将提高学生学习乐趣、全面发展心理素质当作目的，将学生具体心理特征当作基础，通过教师针对性的指导、启发，使学生持续的、规律的、自主的、创造性的对全新概念、理论、知识进行发现与探索的一种全新教学方法。由于该方法能够充分提高教学效率，因此得到了多个学科的应用。

二、将趣味性教学应用于小学数学教学的主要策略

（一）巧妙导入新课

好的开始便成功了一半，在学生将要学习全新课程之前，都会对即将学习的内容产生期待感与好奇心，小学数学课程也是如此。教师应抓住教授新课的机会，在导入新课程时使用充满趣味的数学导语，将使趣味性教学更好地发挥作用。需要注意的是，教师需要做好充足的准备，处于备课阶段时，就应按照下节课将要教授的具体内容，对导语进行趣味性的、精心的设计，使学生的注意力在课程一开始就被深深的吸引住，充分调动数学学习的兴趣，奠定整节课的趣味性教学准备。另外，教师导入新课程的时候，还应适当使用数学小常识、趣闻、谜语、寓言故事等，从而令新课内容产生密切的联系。

例如，教师在对平面图形相关课程进行课堂教学的过程中，应充分利用教室中现有的事物，如窗户、桌子等，创设一个数学教学情景，让学生将这些身边实实在在的东西想象成抽象的平面图形，使其仿佛沉溺在一个充满平面图形的海洋，与数学世界进行亲密的接触，从而调动学生的兴趣，实现趣味性教学。又如，教师在对年月日有关课程进行课堂教学的过程中，应借助脑筋急转弯导入新课程，可以问学生：小红在2018年被妈妈送往爷爷家里，小红住了五十九天，正好是两个月，问它们是几月。通过这种趣味性的新课程导入，学生思考数学问题的积极性与主动性就会大大提高，自主寻求问题的答案，而且这样的导入不但非常接近学生的生活，还充分融合了新课程中的知识，有效做到了趣味性教学[1]。

（二）趣味性的作业

通常来讲，趣味性教学不但能够应用在课堂教学上，还能够应用到课下作业中。借助趣味性作业的设置，学生不但能够将数学知识运用到生活中，用数学的眼光看待生活，还增加强其实践能力，培养抽象性思维。因此，教师可以将趣味性教学运用到课下作业的布置上，充分联系学生的生活实际。例如，教师在对路程有关课程进行课堂教学的过程中，可结合学生身边的场景，要求学生在课下根据路程具体公式对学校和家之间的路程进行计算，并按照消耗的总时间与两地的总路程对自己上学的平均速度进行计算，由于这是和自己息息相关的事情，学生会更乐于进行这样的数学计算，从而实现趣味性教学。

（三）构建师生关系

要想将趣味性教学应用于小学数学教学，还需要构建一个和谐的师生关系。在课堂教学中，学生与教师两者之间应处于平等关系，教师只有充分认可学生这一课堂教学的主体，才能更好地对趣味性教学进行应用。俗话说，亲其师信其道。这句话的意思是教师如果被自己的学生爱戴，则这名教师的课程就会受学生所喜爱，于是该课程就能取得更优秀的教学效果。由此可见，教师需要加强和学生间的交流、沟通，努力构建一个自由、民主、和谐的数学学习氛围。与此同时，教师不但要了解和关注学生的学习，还要加强对学生生活方面的关注，敞开心扉迎接学生，帮学生解决更多生活中的难题，让其切切实实地感觉到来自教师的关心，充分打破教师和学生间的隐形隔阂与壁垒，更加信赖教师，从而使趣味性教学的顺利开展得到保证。另外，教师应借助和学生间的沟通、交流对其数学学习状态、心理健康情况进行及时掌握，了解其遇到的各种困难与问题，有目的地、针对性地实施趣味性教学，从而通过构建和谐师生关系，实现亦师亦友，让数学教学有一个更加良好的教学环境，增加数学授课质量[2]。

（四）多媒体的使用

伴随科学技术水平的不断提高，我国信息技术、互联网技术得到了快速发展，多媒体技术被广泛应用于各行各业之中，包括教育行业。由于多媒体技术能够充分融合动画、声音、图像、文字等多种表现形式，可以进一步增添课堂教学的趣味性，因此得到了小学数学教学的大量应用。例如，教师在对平面图形有关课程进行课堂教学的过程中，可以将自己事先制作的平面图形flash课件用多媒体课件展示给学生，使平面图形以动画的形式出现在多媒体播放设备中，这种方式不但能使学生对平面图形的学习兴趣得到调动，还能够增加学生对知识、图形的记忆，对不同种类平面图形特征进行更好地把握，从而实现趣味性教学的运用。

结 语

总而言之，研究趣味性教学应用于小学数学教学的主要策略具有十分重要的意义。教师应对当前趣味性教学概况有一个全面认识，通过巧妙导入新课、趣味性的作业、构建师生关系、多媒体的使用等多种途径，将趣味性教学应用于小学数学教学，从而不断提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 蒲淑萍，宋乃庆，邝孔秀.21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究——基于对10个国家12套小学教材的分析[J].教育研究，2017，38（05）：144-151.

[2] 刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大慶师范学院学报，2017，37（03）：154-158.