论高中教育阶段学习型学校的构建

关薇薇

摘 要：目前，教育已经受到时代发展的强烈挑战，当人们站在时代的高度审视教育问题时，就深刻地认识到教育问题的本质在于教育必须扩展到社会生活的各个领域，这就是“学习化社会”。文章作者认为，把学习型组织作为终身教育体系的基础，不仅仅是具体内容的变化，更是思维方式的转变。在这个思想的基础上，文章探讨了在高中教育阶段学习型学校的构建。

关键词：高中教育；学习型学校构建；终身教育体系

一、学习型学校的内涵及理论基础

学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团队学习能力，形成浓厚的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而工作。马克思主义哲学认为，世界上的一切事物都处在纵横联系中，是一个普遍联系的有机整体，其中没有任何一个事物是孤立存在的。构建学习型学校必须坚持马克思主义哲学中联系的观点。

二、高中教育阶段学习型学校的创建背景及必要性

1.学习型学校的创建背景

（1）学校发展的内在要求。学校的竞争力表现为能否对环境变化作出敏捷的反应，采取果断的措施。这就需要学校成为富有弹性的、能够敏感地发现学校外界的变化并对这种变化迅速作出反应的学校，即学习型学校。

（2）传统学校管理的弊端日益突显。传统的学校受工业理念的影响很深，它是建立在职能分工的权力分层基础上的等级性的科层学校。每一个层次各有不同的职位、权力、责任和工作范围的限制。权力之间相互制约，职能部门之间各行其是。这种管理理念忽视了环境的复杂性和可变性、任务的特殊性以及人与人之间的差异性。

2.高中教育阶段构建学习型学校的必要性

学习型学校的核心价值在于学习不仅仅是为了保证学校的生存和发展，使学校具备不断改进的能力，提高学校这个组织的竞争力，更是为了实现个人与工作的真正融合，体现个人价值，使教师在教学工作和学习中享受生命的意义。

三、高中教育阶段建构学习型学校的主要策略

根据以上研究分析，笔者认为，构建学习型学校应从以下三方面入手。

1.从学校主体入手

（1）培养学习型校长。著名教育家陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先评论它的校长。”这足以说明校长职责的神圣。作为校长，要面对今天教育改革发展的趋势，要求其管理水平越来越高，在管理中的作用越来越大。

（2）培训学习型教师。提高教師学习能力是构建学习型校园的保证。因此，为了教师的学习更具有实效性，使其能成为学习型社会的示范者、践行者，让学习可以伴随教师的工作，生活持久开展，学校必须给教师创建一个持续学习的平台，让他们不断提高自身的综合素质。

2.营造学习型校园文化

学习型组织的最基本特征在于组织具有促进学习的、开放的文化。所以，要建设学习型学校， 就必须营造一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习、相互促进的文化氛围。在建立学习型学校的过程中，必须重视精神文化的建设，帮助广大教师树立正确的学习理念，并要支持学校从外部获取新知识并提高其消化吸收的水平和能力；同时要确保新知识能够在学校内部迅速地扩散开来，以此促成外显知识的传播与转化。

3.建立学习机制

（1）培养知识共享的意识。培养知识共享的意识对学校管理而言是一个挑战。学校管理者要利用多种途径和时机，提供学校成员共同合作的机会，培养合作的意愿和经验，形成共同的语言和共享的信念，从而建立起协力合作的组织文化环境，为推动学校内隐知识的共享建立共识和背景。

（2）校际联合，促进组织与外部知识之间的互动与整合。学校组织学习不仅在校内进行，还要延伸到校外，整合学校组织与外部环境及社会群体互动而形成“知识联盟”。首先，可以将高等学校作为互动的强劲学术背景；其次，建立与同级学校间的互动整合，形成具有战略战术的“知识联盟”，达成校际间内隐知识的共享；最后，形成学校与社区和家长的互动与整合。

参考文献：

[1]胡振坤.论学习型学校的理念及建构[J].理论月刊，2003（10）.

[2]卢 巍.从学校组织文化视角谈学习型学校建设[J].现代中小学教育，2005（10）.