把信息技术引入课堂对财务管理教学的积极意义

刘奇玲

摘要：把信息技术引入财务管理的教学过程中，不仅扩充了知识信息量促进了教学内容的快速更新，还提高了学生的课堂参与率，激发了学生的学习兴趣；不仅改变了教育教学方法，更有效提高了教学效率；不仅对教学资源的传播和利用起到了积极的作用，更有力的促进了教学相长。无论对学生的课程学习和后期发展，还是对任课教师的后续教学工作的开展都提供了极大的帮助。

关键字：信息技术；财務管理；课堂教学

财务管理课程是会计专业的核心主干课程，管理专业或经济类专业都将其确定为必修课程。

学习财务管理的学生之前已经学完了会计基础、初级会计实务等基础专业课程，也就是说他们已经具有了一定的会计核算的能力。这就给课堂教学引进信息技术奠定了必要的基础。另外财务管理的教学过程中需要引进大量的案例，分析比较这些案例，寻求这些案例的解决方案，是财务管理教学中一个重要的教学手段，不可或缺。

今天信息技术已经得到了飞速的发展，它独有的直观性，灵活性，实时性，受到了越来越多的教师和学生的青睐，对原来老旧的教学方式造成了极大的冲击，它正通过对教学过程的参与，对教学资源的开发，教学结果的评价，来管理整个教学活动，以实现教学的最优化，对教育教学起到了积极的推动作用。

在过去二十多年中，财务管理的任课教师基本上是一支粉笔一份教案上一节课。多年的教学实践让他们逐渐养成了在课前精心安排好教学内容，选择好教学方法，布置好教学步骤的习惯。但是近年来，随着生源素质的逐年下降，网络的日益发达，这种教学方式正受到越来越多的挑战，显然这个年龄段的学生已经不愿再被动地参与教学活动了，课堂上对着手机的学生越来越多了。因此信息技术进入课堂成为必须。因为；

1）互联网的开放性，使我们可以把网上搜索到的各种财务管理案例引入教学过程，让课堂教学的内容更加充实，学生上课更感兴趣了，课堂教学的效率大大提高。也就是说互联网特有的开放性，可以大大地拓展教学范围，极大的丰富教学环境。

2）互联网的时效性，使得案例常换常新，时时保持案例的新颖性，尤其是一些热点财经新闻事件，极大地提高了学生课堂讨论的热情，有时甚至会在课堂上发生激烈的争论，彻底改变了“一言堂”的课堂教学模式。

3）网络教学平台的交互性，让师生的交流方式有了很大的改变，学生可以通过网络平台交作业，提问题，为一些腼腆的学生大开方便之门；老师在网络平台上批改作业，效率大大提高，而且可以及时统计学生的掌握情况，反馈课堂教学效果。

那么如果对在财务管理的教学中运用信息技术做进一步的思考和探索，又会给整个课程教学带来哪些影响，对学生的课程学习和后期发展，对任课教师的后续教学工作的开展是否有帮助呢？答案是肯定的。

1）激发学习兴趣

学生的学习态度有两种：一种是主动学习，一种是被动学习。而“兴趣是学生学习最好的老师”，显然，一个快乐学习的人肯定比一个勉为其难被迫学习的人要学得好。而要让学生由“要我学”转变为“我要学”就要充分抓住学生的心理特点，利用信息技术，创设他们快乐学习的情景和氛围。要象吸铁石般吸引住学生的注意力，就必须引入带有音频，视频的影像资料、引入网络互动平台。这对于学生智慧的启迪，学习积极性的培养，求学主动性的养成，都是非常有利的。能使学生真正成为学习的主体。

尤其是在财务管理这门课程的教学中，有大量晦涩难懂、抽象枯燥的概念，还有大量的各色数字图表需要运算、填制。极大地挑战着学生的信心和耐心。如果我们可以把这些概念、理论、数字、表格穿插在实际的案例中，让学生在一个个现实的案例中发现问题，解决问题，那他们就能在轻松的氛围中愉快地学习，在不知不觉中解决问题。

2）知识共享，快速传播，大大拓展视野

学生获取知识最直接的场所是课堂，因此课堂教学才是教师实现教学活动最主要的战场。运用信息技术给学生更多的直观教育，多重感官的刺激增强了学生的认知能力，加快了学生的理解进程，大大缩短了学生接受新知识的时间。也就是说，在有限的时间里，采用信息技术可以更高效地完成教学任务，特别是网络教学的进入课堂，大量高效率、高质量的信息在课堂上传递给了学生，实现了最新知识的快速传播、真正实现了知识的共享，学生的知识视野被大大拓展了。

财务管理着重阐述了企业资金筹集、投资、营运、利润分配以及财务分析考核等方面的管理理论和实务，财务管理的相关知识必须紧密联系相关的法律、法规的要求，而财政法规和财务制度往往会由于国家政策的调整而有所改变，而随着信息技术的引入课堂，使得这种调整不仅能被及时发现，还会有相对应的应用实例被及时引用，以保证学生所学到的是新鲜出炉的最及时的财务管理实务。

3）调动学生的主观能动性，使其成为学习的主人

信息技术的使用，充分调动了学生认识知识和实践知识的主观能动性，老师已经不再是课堂信息的唯一提供者，也不再是课堂学习的唯一主导者。如果没有信息化教学背景，教师要靠传统的教学方法，给学生传授丰富而又广阔的知识，速度慢，范围窄，单位时间内信息量的扩充是受到限制的。而信息技术具有速度快、知识信息量多而有序、广而不泛的特点，信息技术手段用于教学就解决了如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识，以培养出基础扎实，知识宽广的，实用的全方位人才的现实问题。只要教师在教学过程中善于营造教学氛围，尽可能多的为学生提供可供观察的实例，可供操作的平台，可以实践的机会，可以独立思考的环境，做到以教师的创造性教为主导，以学生的探索性学为主体，那么就可以用我们提供的以信息技术为支撑的交互良好，开放实用而又适合学生主动探索，积极思考的教学环境，大大提高教学效率，充分调动学生的主观能动性，让学生成为财务学习的真正的主人。

而在财务管理的学习过程中一旦学生成为了真正的主人，以其在之前已经学完了的会计基础、初级会计实务等专业基础能力，也就是凭借他们已经具备了的一定的会计核算的能力，他们完全有能力做进一步的自主学习，甚至可以自主搜索一些成功案例拓展并验证自己进行财务管理的能力，那么一个合格的财务管理人员也就提前出现了。

4）教学资源的再利用给教师的工作提供了便利

信息技术引入教育教学，其数字化，网络化，电子存储的特点，使长久保存、以及借助网络技术和现代通讯手段即时、广泛传播成为可能。这既便利于学生的自主学习也极大的方便了教师间的交流。以往，每一位有经验的优秀教师都需要耗费心血查找资料，编写教案，并在实际的教学过程中根据课堂教学情况不断修改，呕心沥血历经多次编撰的成功经验往往因为保管不善而遗失，这不仅缺乏交流，从某种意义上来说，更是造成了前辈教学经验的流失和浪费，不利于整个学术界水平的提升。而随着信息技术引入教育教学工作，多媒体教学手段的使用，教师以电子教案，多媒体课件的形式将他们积累的经验和智慧记录下来，学生以录音录像的方式即时记录传播教学内容，教学成果就这样被有意无意的记录下来，传播开去，教师的教学生命的长度和宽度都被大大拓展。当后继的学生或老师使用前人的教学成果时，不仅可以根据课程的特点和教学对象的不同，吸取经验教训，更新、完善、提高，更可以深切体会到前辈的深邃的思想，崇高的情怀，这就实现了他们教学生命的延续。

财务管理这门课程本身的就很年轻，历史并不悠久，前辈流传下来的手稿、资料少之又少，之前同行間的交流也由于通讯不畅而多有不便，显然信息技术的引入对于像财务管理这样的课程的发展具有更加积极的意义。

5）三维互动，教学相长

信息技术参与课堂教学之后，课堂教学的模式有了很大改观，以前的“一言堂”，“满堂灌”的现象不见了，更多出现的是师生信息的互换，各种解决方案的比较。交流在学生、教师、平台三者之间频繁进行。学生的知识来源已经不再局限于课堂和书本，视野更加开阔，思维空间大大拓展，他们的主体地位更为突出，把原来单纯的知识传导、方法再现的课堂教学转变成了理解、探讨型的思想交锋，教师也会在教学过程中不断接受到新的信息，新的挑战，而正是这种新的信息，新的挑战“逼迫”教师在教学过程中必须不断提高，随时接受最新的信息冲击，相比于学生的进步，教师自身的进步也是非常显著的。

财务管理这门课程的教学过程中，教学信息的双向、多维流动，对教学双方的促进尤其明显，大量的案例不仅仅是通过教师，很多时候是由学生带进了课堂，一个成功的案例剖析让教学双方都受益匪浅，所谓的教学相长也不外乎就是这样吧。

总之，把信息技术引入财务管理这门课程的教学过程中，给整个课程教学带来非常积极的影响，不仅扩充了知识信息量促进了教学内容的快速更新，还提高了学生的课堂参与率，激发了学生的学习兴趣；不仅改变了教育教学方法，更有效提高了教学效率；不仅对教学资源的传播和利用起到了积极的作用，更有力的促进了教学相长。无论对学生的课程学习和后期发展，还是对任课教师的后续教学工作的开展都提供了极大的帮助。