电工电子实验教学改革的研究与探究

赵爱民

摘要：电工电子教学是当今高校教学的基础课程，由于目前社会经济的发展导致技术型人才的缺乏，尤其是电工电子类人才，这一定是有原因的，所以要进行电工电子实验的改革。首先，根据电工电子实验教学的现阶段情况，分析了实验教学当今存在的利与弊，了解当今电子设备发展的程度和电工电子实验教学的重要性，探究了教学改革的意义，最后研究了实验改革的途径，寻找最好的方法，制定出最有效最深化的改革策略。

關键词：电工电子；实验教学；改革；途径方法

引言：

现今的时代是电子的时代，手机、电脑、平板、电子手表、电子显微镜等等等等，我们的身边无处不充斥着电子产品，电子产品在教育、医疗、通信等领域都占据着极其重要的地位。由于它的飞速发展，需求量的急剧上升，电子产品的制造缺乏大量技术型人才，但奇怪的是，我国每年电子类专业并不少，原因是什么呢，归根结底还是电工电子实验教学中存在的问题。

一、电工电子实验教学的含义

粗略地说，电工电子实验教学就是依据电路的基本原理和基本规律对产生问题的电子产品进行维修的实践教育。它的教学必须依靠实验，因为它的技术操作要求非常高，但同时也是最基本的，实验教学是为电工电子的理论而服务的，实验的目的就是加强学生对基本理论深入理解，实验到位就代表理论知识也已经充分的理解。总体来说，电工电子实验教学就是从电子电路的基本原理和规律出发，注重实践教育，充分理解电工电子的理论知识，从而明确电工电子基础的教学方法。

二、电工电子实验教学的重要性

实验教学能充分让学生理解理论知识。电工电子实验教学也不例外，它的基础性理论性知识性体系强，主要依赖实际操作，这就要求了必须实验教学为根本。在实践教学中，能充分调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力，可以牢固的掌握抽象的理论性知识，并可以熟练地运用技术型操作。当今电工电子人才济济，但真正走上岗位的却寥寥无几，什么原因导致了这种局面呢，就是实验教学的与否，现在的教育都是理论知识教学，大批学生理论知识能力相当出色，但技术操作却是一窍不通，导致大量毕业生出现了理论大于实践的现象。由此可见实验教学的重要性，实验教学能采用观察、实验、动手、总结和合作等方法进行全面的学习，有效的培养了学生的实践能力，更好的适应型社会人才的需求，电工电子的实验教学方法是必须的。

三、现阶段电工电子实验教学存在的弊端

（1）“照葫芦画瓢”式实验

有一些电工电子类实验形式比较单一，很多学生就照葫芦画瓢，根本不去动脑思考实验问题和流程，做完之后也不知道自己做的是什么，这样的实验教学就毫无意义，不仅浪费了物力财力，还浪费了宝贵的时间，有时候还不如没有这种实验教学更有好处。可见，照葫芦画瓢式实验式电工电子实验教学中存在的一大弊端。

（2）不注重实验过程只注重结果

在当今社会只看结果不看过程的比比皆是，但在教学中是绝对不适用的，只看结果就相当于忽视了最应该需要的实践能力，过程很重要，在实验过程中能培养发现问题和思考问题的能力，电工电子类知识比较琐碎，实验过程可以很好的将知识穿起来，构建一个知识体系，有利于学习。在教学中的实验结果可有可无，结果的正确与否，都不会影响对知识和实践的掌握，只有注重过程，才能培养自身能力，走向社会才能把结果做到最好。

（3）走马观花式实验教学

有很多学校根本不重视实验教学，缺乏实验器材和专门的实验室，只是简单的实验操作走形式，这是绝对不利于学生学习的，这样行为只能培养出不适于社会的“无用人才”。既然进行了实验教学，就要实打实做好教学工作，完善教学设备。

电工电子实验教学存在的弊端远不止这些，种种弊端的存在就要求了改革的出现来解决一系列问题。这些实验的弊端严重阻碍了实验教学工作的进行，学生还不能得到应有的实践能力，走向社会却不能很好的适应社会。根据种种实验教学的弊端，研究了该如何进行电工电子实验教学改革，探究出了几种改革的方法。

四、电工电子实验教学改革的途径与方法

（1）实验教学手段改革

首先是实验预习，实验预习很重要，实验预习的成功与否关系到整个实验教学的过程是否能顺利进行，实验教学开始之前学生根部不知道这节课要做什么，况且电工电子的知识点尤其琐碎，不进行好实验前预习是绝对不可以的。实验前预习也是要讲究方法，只凭借实验教材中的预习题目进行预习会过于单一枯燥，降低学生实验的兴趣，可以在实验前利用多媒体通过动画图片视频等方式来激发学生的学习兴趣，从而为实验教学开一个好头。其次是实验讲解要生动有力，一样的道理，借助多媒体，通过动画的形式能将复杂的问题简单化，使学生更容易接受并理解，也能让学生明白什么样的技术操作才规范，再短时间内学到更多的相关电工电子类实验信息。

（2）改革完善实验考核制度

照葫芦画瓢式实验现象普遍存在，借助实验考核，将表面进行改变，实质知识和内容不变，可以督促学生养成独立自主的思考和解决问题的能力，完全掌握操作技术，而不是为了实验操作而进行实验操作。通过实验考试环节，能有效起到对学生掌握实验操作的督促作用，主要是针对模拟电子技术的原理，对所用仪器仪表的熟练程度，处理问题解决问题的能力。可以设置理论计算，实验操作，分析处理数据和一些问答题目来进行考核。实验考核旨在让学生熟练地掌握技术型操作，深刻地理解理论性知识。

（3）情景化教学手段。

采用“仿真+实作+实验”情景化手段方式，进行现场实验教学，以现场教学、案例、“实作”或仿真实验为载体，培养学生的真正解决问题的能力和随机应变能力，学会独立思考，使教学与实践融为一体，激发学生的学习兴趣，熟练掌握技术型操作能力，真正的拥有在社会中实用的技术能力，不做社会中“无用人才”，在实战中，了解任何可能突发的状况，能够很好的锻炼学生在工作中随机应变的能力，真正的做到学有所用，将知识的传递过程生活化、内化，使学生的主体意识、问题意识及探究能力得到全面发展。

（4）实施成果导向教育

成果导向教育也称为目标导向教育，能力导向教育或者社会需求导向教育，类似于定向人才培养，使实验教学专业化定向化，向社会输出定向人才。在课程实践活动中，以教学内容生活化，教学过程情境化，教学手段情景化为原则，按照“能力递进”的思路设计教学路径。以社会职业岗位的需求，设定学习情境，以项目问题为导向，以典型工作任务为驱动，以制作作品为载体，实现理-实一体化学习模式。成果导向化教育避免了人才的浪费，提高了人才的质量。

总结：

通过电工电子实验教学，学生明白了该如何去思考，去分析、解决问题，不仅仅提高了学生自主动手，自主思考的能力，还增强了学生解决现实问题的能力，自主探究解决问题的方法，使整个学习过程达到了事半功倍的效果。电工电子实验教学的变革，也使学生对电工电子理论知识有了更深层次的理解，使得实验教学目的更加明确，让学生更加有目的地去学习。

参考文献：

[1]蔡莉莎，吴恒玉.“模拟电子技术”课程教学改革的探索与实践[J].镇江高专学报，2016，（01）：107-109.

[2]雷艳华.基于项目化《模拟电子技术》的教学方法研究[J].电子制作，2013，（14）：172.

[3]晏湧.模拟电子技术实验教学改革的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，（04）：288-290.

[4]杨伟明，刘成臣，刘玉良.“模电”实验教学的现状与思考[J].实验室科学，2014：80-82.endprint