案例教学法在初中政治教学中的研究与运用

方伊敏

摘 要： 政治教学的课堂模式，也在新的教学形势下不断寻求着突破。案例教学法在初中政治教学课堂的引入，就是一种切实可行的尝试。本文围练案例教学法，在初中政治教学中的相关内容展开分析。

关键词： 案例教学法；初中政治

0 引言

案例教学法就是政治课堂中一种较好的模式，通过案例教学可以让学生更容易理解知识点，而且还能让学生的印象比较深刻，政治课堂教学的气氛也变得活跃起来。案例教学法更容易激发学生的学习兴趣，让学生更加积极参与到政治知识的学习当中来，在政治课堂的学习中，思想观念水平取得全面的进步。

1 初中政治教学的主要现状和背景

1.1 教学效果得不到保证

在具体的政治教学中，教师对一些政治理论知识的讲解方式主要是通过课本或者一些现实生活中的简单案例去辅助讲解，这样学生在学习过程中就会基本理解对应的政治知识，但是，仅仅通过课本上对政治知识的讲解和简单的案例并不能很好地让学生获取重要的政治知识。例如，在讲解学生对个人性格的理解时，教师往往会对不同人的性格的具体表现特点进行分析，比如具有消极心态的人的表现特点，嫉恶如仇的人又有怎样的特点等进行必要的分析。然而，仅仅是通过课本上的列举明显不能让学生很好地了解这些表现特点。

1.2 教学过程中未对学生心理状态做细致分析

由于初中生的年龄跨度较大，因此，心理特征也会产生一定的波动。所以，教师在具体的政治教学中需要在前期注重对学生的心理特征进行分析，比如男生与女生在此時所表现出的青春期萌动，以及个人在生理和心理上出现的变化。另外，学生在面对一些生活中和学习上的困难时如何应对等问题是该阶段初中生所要面临的问题。因此，教师在政治教学中还需要结合学生所遇到的一些心理问题去做对应的教学安排，并且在分析过程中最好能够通过一些现实生活中的对应案例来加深学生对自身问题的认知程度，同时也可以为具体的政治知识教学建立很好的理解平台。

2 案例教学法在初中政治教学中的运用特点

2.1 案例教学法具有针对性的特点

案例教学法在初中政治教学的实施阶段，要具有很强的针对性。教师要根据政治教材的内容，所要讲解的政治理论要点，配合相关的案例。同时选用的案例要符合教材讲解难易程度，不仅能够帮助学生更好地认识政治理论知识，而且还能对学生思想道德，和美好情操的养成提供正能量。最好是一些青少年容易感兴趣的案例，学生在学习知识的同时，思想上能够得到启发。具体案例能够与学生内心产生真正的共鸣，以此来强化政治理论知识在学生脑海中的印象。在政治课堂中运用案例教学法，就是将课本理论知识，有针对性地通过案例展现出来，在教师的指导下，让学生从中得到教育和领悟。切记不要选取一些对课本内容针对性不强，或是对学生教育意义不强的案例。

2.2 案例教学法具有实践性的特点

案例教学法在初中政治教学的实施阶段，要具有很强的实践性。所谓实践性，就是要把所学的政治理论知识，和实际生活相结合，并且对实际的生活具有指导意义。初中阶段的政治教学，主要侧重塑造和培养学生的思想品德，让学生的一言一行符合道德品质的要求。所以在初中课堂中运用案例教学法，一定要注重实践性的特点，能够符合初中政治教学的基本目的。教师选取的具体案例，能够让学生与自身进行一定的对比，能认识到问题之所在，从而更加努力的学习。

3 案例教学法在初中政治教学中的运用策略

3.1 通过巧妙的设计可以激发学生的学习兴趣

通过突出初中政治与现实生活的紧密联系，并抓住学生的生活习惯和兴趣爱好吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣，调动学习动力的目的。以“做情绪的主人”这一课题的教学为例。教师在课堂上给学生讲述了一位母亲每天都会费心地将学生送到学校门口，并再三叮嘱学生注意安全等。但母亲细心的爱护并没有得到学生的认同，终于有一天，学生忍无可忍地冲着自己的母亲发了脾气。然而，当学生回家后发现自己的母亲并没有生气，仍然很细心地照顾自己。那天晚上，学生看到母亲在客厅里悄悄哭泣，她才认识到由于自己乱发脾气对母亲造成的伤害。教师讲述的故事也就是设计的案例，这个故事贴近学生的生活，甚至就发生在他们的生活中。然后，教师留给学生一定的时间思考这个故事表达的重点，要求学生谈谈自己的感受。

通过巧妙的设计，教师将教材中的内容通过实际的案例表现出来，并抓住了学生的心理和兴趣。学生受到触动开始反思，最终得出如果不能控制自己的情绪就容易出现情绪失控的问题，容易伤害到自己或他人。利用案例教学法，教师将原本沉闷的课堂变得更加生活化，激发了学生的兴趣，打造了更有活力的课堂。

3.2 深度解读，提高认知

教师在初中政治教学中利用案例教学法能够将抽象的内容变得更加生动具体，通过解读案例、解决案例和回顾案例将原本抽象的内容立体地展现在学生面前，达到深度解读，提高学生认知的目的。以“做知法守法用法的人”一课的教学为例，该课题主要是让学生形成正确的法律意识，引导学生知法守法并学会运用法律武器保护自己。但在现实生活中，学生还无法自主辨识法律的范畴，无法判断触犯法律的行为。针对于此，教师设计的案例可以是未成年青年结伙勒索本校学生，而被勒索的学生选择使用暴力保护自己，最终双方都受到处罚。这样的案例同样与学生息息相关，足以引起学生讨论的兴趣。此时，教师逐步引导学生思考案例中未成年青年和被勒索学生的行为，并进一步思考被勒索学生如何才能更好地保护自己。在解决该案例的过程中，学生形成了更清楚的意识去判断生活中法律的界限，学会有意识地尊法、守法，并进一步用法律武器保护自己。

3.3 走出课堂，回归生活

案例教学的核心是通过解决案例、回顾案例突出学生主体性，达到提高教学质量的目的。教师应该有意将案例延伸到实际生活中，逐步引导学生在现实生活中发现问题，并通过自主探究与分析解决问题，最终达到学习和升华的目的。随着意识和能力的提升，学生将逐步认识到生活中各种不同的案例，通过分析与解读，学生的能力与意识也能得到提升。生活实践是收集案例的最佳途径，在教学过程中，使教学与生活实际密切结合，能快速提高课堂的实效性。譬如，在“维护消费者权益”一课的教学中，教学重点是让学生掌握消费知识和维权途径，教学难点是增强消费者维权的意识和能力。在教学之前，教师要组织学生进行一次小型的社会调查，了解身边消费侵权真实故事的处理方法。实施教学过程中，播放《消费时代》关于生活中“强制消费”的一个视频案例（或者以亲身经历讲述一个强制消费的事件），通过案例讲述引导学生分析和审视生活中常见的消费心理，对合理消费和科学消费进行思考，同时引导学生寻找正确的消费方式和维权途径。教师以生活中的常见案例导入新课，可激发学生思维的兴奋点和参与热情，将课前调查题目和结果用幻灯片显示，从学生的生活实际出发，交流学生在课前做的关于维权方式的调查结果，就维护消费者权益的有关问题进行探究，让学生懂得具体的维权途径。

参考文献

[1] 武换珍.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015（19）：305.

[2] 付世英.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]，华章，2013（21）：270.endprint