信息技术与士官任职教育教学的融合创新

张瑞民

摘 要： 为深入贯彻落实军委总部深化士官制度改革重要指示，积极适应部队建设对士官人才的需求和士官人才对成才的要求，依据军队积极深化推进士官培训改革精神，结合信息化教育教学改革创新情况，根据“实战化”教学要求，从教与学理念的转变、信息技术能力的提高、高效课堂充分准备、组织创新等方面，提出了信息技术与士官任职教育教学的融合创新的几点看法。

关键词： 信息技术、实战化；任职教育；融合创新

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并把教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，提出了信息技术与教育教学深度融合这一理念。部队院校教育作为国家教育系统的一部分，也对信息化教学的发展非常重视，并参加了国家组织的信息化教学比赛活动，对信息技术与教育教学融合有所创新发展。我校近两年也参加了信息化教学比赛活动，对信息技术与教育教学融合创新积累了一定的经验，那么在士官任职教学中如何将信息技术和士官任职教学有机融合创新，尤其是在“实战化”教学背景下，建设智慧课堂，实现高效课堂的目标，这是作为一名信息化时代军队教员所面临的重要课题，下面，笔者结合工作实践提出几点思考。

一、教与学理念的转变是融合创新的基础

教员角色、观念的转变是关键、先导、基础。在“互联网+”的时代，使教育完全打破了时空界限，拓展了学员汲取知识的渠道，使信息为载体的优质教育资源不再受任何局限，教员的角色不再是知识的灌输者、守护者，而是转变为学员活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教员要以学员为本，依法定教，学员可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，还给学员自主发展的舞台，课堂形式已经延伸到课外，学员可随时利用网络进行自主学习。在信息化时代，教员要充分尊重学员在课堂主体地位，创设情境，充分调动学员的积极性和主动性，提高教学效果。教员要认识到自己是学员学习的合作者、促进者、服务者，教学中切忌“画地为牢”“以我为准”“为我独尊”，应该关注学员的情感体验和知识生成的过程，重视学员的独特感受、体验、理解。

二、信息技术能力的提高是实现融合创新的前提

现代信息设备已经普及到校园和各个教室、实验室，有投影仪、电子白板、触摸一体机等信息化技术设备。在信息化时代，教员的信息化素养决定了教学改革的成败，所以，提高教员的信息技术能力是前提，是首要条件。这就要求教员积极主动参与信息化培训，在教学实践中探索运用信息技术手段，要把信息技术手段完美地融合到教学课堂。如果对各种设备的功能只停留在表层认识，知其一而不知其二，不能熟练操作只能是摆设，所以大力提升教员的信息技术能力势在必行。只有在具备适应现代信息技术教育的综合素养，熟练掌握技术手段的前提下，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与专业教学有机地结合起来，才能提高教学效果，提升教学质量。

三、充分准备是高效课堂融合创新的保证

充分的课前准备是信息技术与教学融合创新的保证，是高效课堂的保证。高效课堂课前准备主要有教材准备、学员情况准备、教学设计准备、仪器设备准备等内容。一是教材准备。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，教员要理解教材的意图，但又不能拘泥于教材内容，应根据课程标准、人才培养目标、专业特点、学员实际情况，合理的、创造性的使用教材。二是学员准备。熟悉教学对象，做到“目中有人”。教员如果对教学对象不作调查研究，不熟悉学员情况，备课也就缺泛针对性，教学就会形成“授非所需，解非所惑”。如果把毛泽东的“没有调查就没有发言权”的名言用于教学，就是“没有调查就没有讲课权”。三是教学设计准备。教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，是实现教学目标的计划性和决策性活动，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。四是仪器设备准备。

四、组织创新是信息技术和学科教学融合的关键

组织创新就是教学方式、學习方式、评价方式的转变创新。一是教学方式创新。信息化教学理念就是把教育理念和信息技术进行有机融合，构建充满活力、自主探索的课堂模式，教员把学员在学习中遇到的问题完全交给课堂的小主人去解决，进行小组讨论，实行探究与合作式学习，共同寻找解决问题的最佳方法，教员只是充当引导者的角色，给学员指明学习的方向，充分激发学员的学习兴趣，引导学员完成学习任务。二是学习方式创新。在自主学习的过程中，学员可以利用信息技术平台，独立化、有选择地进行学习，学员可依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度、学习方式，从而使学员真正进行个性化的学习，实现有差异的发展。三是评价方式创新。信息化和传统教育的完美融合，使课堂模式和学习方式都发生了根本性的变化，使不同层次的学员都得到了发展，使“教”与“学”发生了明显的变化，潜移默化中对学员的评价也发生了变化。在课堂上学员互评，教员的个性化评价和学员的自我评价都尊重了学员的个性发展，遵循了自然规律。endprint