提高《电子技术》课堂教学效果探讨

李复然

摘 要： 在《电子技术》课堂教学中，要取得较好的教学效果，就要加强直观性和实物演示，运用比喻和对比法，创设问题情景，注重理论联系实际，激发学员的学习兴趣，提高其学习积极性。

关键词： 电子技术；课堂教学；创设情景；理论联系实际

《电子技术》作为士官培养课程体系中的一门重要的专业基础课，具有很强的基础性、应用性和实践性。《电子技术》包括模拟电路和数字电路两部分，元件多、电路多、抽象复杂、分析方法难掌握。由于士官学员基础薄弱，普遍反映难学，其实《电子技术》也有它内在的规律，只要把握得好，可化难为易，在课堂教学中可采用多种教学方式，以提高课堂教学效果。

1、加强直观性教学，激发学员学习兴趣。

《电子技术》授课总是从最基本的半导体器件开始，通常总要讲授半导体二极管（包括稳压管）、双极型三极管、场效应管等，这些半导体器件是构成各种基本电路的重要组成部分，以前学员都没有见过。在学员第一次接触时，都有一种害怕心理，所以，在上第一堂课时先给学员演示一个由二极管、灯泡、电源串联的实验，改变二极管的接法，灯泡由亮变灭或由灭变亮，并告诉学员这就是二极管的单向导电性；接着又做一个晶闸管基本特性实验，调节晶闸管上控制极G上的旋钮，灯泡亮度发生明显的变化。并告诉学员这些神奇的现象，都是电子技术要研究的内容，从而激起学员学习电子技术浓厚的兴趣。

在以后的每堂课中，都力求从简单、直观的感性知识入手，巩固学员的兴趣，激发求知的欲望。如在讲授器件时，重点放在器件的外部特性上，使学员能认识元器件，会分辨管脚的电极，理解它们的性能参数，直到能够在电路中使用。在课堂上首先给学员展示收音机的成品电路板，当学员看到密密麻麻的元件、线路时，都有想了解为什么将它们组合在一起就能收听到广播的欲望。这时拿出各式各样的电阻，教学员认，然后让学员对照，找出电路板上的所有电阻。学习其他元件时，也采用同样的方法。结果把学习复杂的电路板变成了学简单的元器件，增加了学员的感性认识。

2、运用比喻、对比，加深学员理解掌握。

学员之所以在学习《电子技术》时感觉困难，一是受简单背记方法的干扰，二是受课程教学中数学推导过多的影响而缺乏理解。在物理概念的教学过程中，恰当地运用比喻、对比的方法，有助于学生理解，能使枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，不但能减小教学难度，而且能做到直观、易懂、易记，有助于培养学员的想象能力、思维能力、记忆能力，以提高教学效果。例如：在介绍半导体的空穴导电时，以观众在电影院看电影作比喻，把离开座位走开的人比喻为自由电子，把剩下的空位比喻为空穴，节目开始后，前面若有空位无人，坐在后面的人依次填补空位，相当于空穴移动。又如，用对比方法说明《电子技术》中的“1”和“0”。“1”和“0”在电子和数学中的意义截然不同，在电子技术中是指数量的大小，由此导出不同的运算规律。适当地运用这些比喻和对比，能澄清模糊认识，帮助学员记忆。

3、创设“问题”情景，调动学员学习积极性。

学员学习《电子技术》时，往往讲了原理后，不知所用；讲到应用时，又忘了其原理，打击了他们的学习积极性。因此，在教学中要求学员在课前预习，课后复习，注意将原理与知识应用结合起来。在预习前，应给学员设置“问题”，并将“问题”设置在重点上，使学员带着“问题”预习。例如，讲射极跟随器时，根据学员已有的知识基础与新授知识的联系，在学员预习时提一连串问题：为什么叫射极跟随器；能否稳定静态工作点等等。同时也可以将“问题”设在学员容易出错的地方，例如，单相桥式整流电路输出电压为多大等等。如在讲NPN型三极管接法和工作状态时，结合后面的单管共射放大电路设问讲授，学员既掌握了三极管的基本知识，又熟悉了单管共射放大电路的结构；反过来，讲单管共射放大电路时，先回顾复习三极管的知识，这样反复多次，学员既理解了新内容，又巩固了旧知识。这样，在学员预习、“设问”的基础上，通过课堂讨论，由学员上台讲授，有的放矢地引入新课题，使教与学紧密配合。这种预习→设问→讨论→精讲→总结的方式，使学员学得活，记得牢，还提高自学能力，有利于学员思维能力的培养。

4、注重理论联系实际，促进知识的应用。

在讲授放大电路的时，涉及到的内容很多，光从理论上搞清楚主要内容、重点和难点，对学员来说，理解上总感到肤浅。我们目的主要是让学员学会电路的应用，因此，讲授电路时重点要放在对电路的分析上，至于电路的工作原理是次要的。讲授完这一部分内容后，我选择了直流电路的测量，作为学员认识放大电路的基础。在通用电路板上，搭建一个分压式工作点稳点的单管放大电路，接通电源后，用万用表检查电源电压是否正常。测量基极电压UBQ、发射极电压UEQ和集电极电压UCQ，利用万用表读出IEQ（或ICQ），也可测量UBEQ、UCEQ，让学员把这些数据记录下来，与理论计算值进行比较，这一实际测量放大电路静态工作点的过程，缩短了理论教学与实际应用之间的距离，进一步巩固了放大电路静态工作和直流通路等概念。

在授课时反复提到放大电路中的三极管正常工作的条件，发射结应正向偏置，集电结应反向编置，对于NPN型三极管，UC>UB>UE，利用上述电路可以让学员动手用万用表检查一下是否满足这一条件。

5、运用实物和计算机仿真技術，加强课堂演示。

士官学员往往存在形象思维较好，但抽象思维较差的特点，对于理论知识如果单纯的只是讲解，学员不易理解，正所谓“百闻不如一见”。因此在课堂教学中积极运用教学演示，可以提高学员的学习积极性和理解力。不管是模拟电路还是数字电路，对于相对简单的实验可以直接带进课堂，进行现场操作，譬如，讲授译码器时，可选择七段计数译码显示电路，在实验板上连接好电路，将电源调到+5V并接入电路，将开关状态按要求设置，记下每次输出端的逻辑状态，验证逻辑关系。但这种演示往往花费教员大量的课余时间，更好的方法再将各种常用器件演示完毕，学员对常用器件有了感性认识以后，将常用电路制成示教效果更好的示教器材，比如：集成运放的线性应用电路，按照课程标准讲解的主要是反相放大器、同相放大器、反相加法器。这三个电路结构上相似，可以做在一块示教板上，外部只需要简单的引线就可以实现电路的变换，大大节省了时间，演示效果也更好。

实物课堂演示，常常需要先设计电路、实验测试、再改变电路再测试的演示过程。因此，演示过程的时间往往难以控制。另外，由于受器件和实验经费的限制，有些复杂的实验演示甚至无法开出。

近年来，随着计算机技术的迅速发展，各种分析软件和设计工具，像Protel、Multisim等版本不断翻新，功能越来越强。如果将这些先进的教学手段更多地引入教学，可以克服上述费时费钱的演示过程，大大加强演示力度，使得演示内容得以不断的补充和完善。尤其是对于相对复杂的模拟电路演示，显得更为理想。通常在做完常用电子仪器的练习和单级放大器演示实验后，学员就基本上掌握了电子仪器的使用方法，而多级放大电路和负反馈实验则可在计算机上进行模拟和调试，学员可在屏幕上观察到本次实验的各种标准波形，测量具体实验数据，对电路的工作状态进行分析。Multisim仿真演示和实物演示相结合，使学员既验证了理论又培养了学习兴趣，克服了畏难情绪，从而对所学内容理解更深刻。

总之，针对《电子技术》教学难、学习难的状况，任课教员想了好多行之有效的方法。仁者见仁，智者见智，相信通过不断努力会逐步改善这门课的课堂教学效果。endprint