浅谈科学课培养学生良好的科学素养

翟滟

摘 要：科学课不仅是学生学习科学知识，培养探究能力的课堂，更是培养学生良好科学素养的主课堂。

关键词：科学素养 科学态度 合作意识 良好习惯 爱国情怀

引言

教学中我们将科学探究、情感态度与价值观有效结合，用渗透、体验的方式将科学教学与德育教育紧密结合起来，培养人格健全，充满活力的，富有探索精神，具有良好科学素养的新一代。

《国家科学课程标准》（3-6年级）明确指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”多数科学老师在教学中都能以科学探究为核心，却忽略了学生情感态度与价值观等科学素养的培养。如果我们都能在教学中能将科学探究、情感态度与价值观有效结合，用渗透、体验的方式将科学教学与德育教育紧密结合起来，我们的学生将是人格健全，充满活力的，富有探索精神，具有良好科学素养的新一代。下面谈谈在这方面的点滴体会。[1]

一、培养学生科学素养最重要的就是培养严谨的科学态度

科学态度的核心内容是相信科学，尊重事实，严肃认真地按客观规律办事。只有在科学教学中通过观察实验、动手操作等教学活动才能培养学生良好的科学态度。

如在教学五年级《种子发芽实验》中，让学生通过开展绿豆发芽实验，经历种子发芽的全过程，用对比实验的方法观察、记录从而得到实验结果，种子发芽需要阳光、水、温度。这一过程同学们通过设计实验、动手实验、观察实验、整理实验、分析研究实验结果等环节有效培养了同学们正确严谨的科学态度。

二、培养科学素养一定要加强学生合作意识的培养

现代社会的人一定要有合作意识，科学课中的小组活动就是培养合作意识的有效形式。我认为以小组为单位教学可以培养学生的合作意识、增强团队精神、加强同学之间的交流与学习。我在教学中经常采用采用小组实验、小组评价、小组考核等形式进行教学。

如在教学五年级《造一艘小船》时，以小组为单位用相同重量的橡皮泥合造一艘小船，看看哪一组造的船载重的货物最多。在实验过程中，同学们相互讨论探索设计船的模样，摆放转载货物。这个过程中，大家积极探究，相互学习。

又如在教学五年级《设计制作小赛车》时，以小组为单位考核，每组推荐四部小车，测量小车行驶的总距离为小组成绩。在这种情况下，强烈的集体荣誉感被调动起来，大家都在为小组的总成绩的提高出谋划策，分别承担各种任务，这种教学既体现个体的展示，又体现集体的力量，增强了团队合作和互助精神。

三、完善的科学素养离不开培养学生社会责任感

我在教学六年级《环境和我们》单元时，从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响，环境保护的重要性，培养学生的环境保护意识。在组织学生考察淮河流域水质调查时，带着学生走出课堂，走进大自然，实地考察家乡的环境，既要让学生看到一些治理淮河水污染的有效措施，也要讓学生看到一些化工企业对淮河水质和空气污染的现状。通过这样的教学有效的把学习科学知识和环境改造急迫感、学生的责任感联系起来，增强了学生社会责任感，促使学生努力学习，积累丰富的科学知识为家乡的环境保护做贡献，实现科学课和德育教育的有效结合。

四、严谨的科学素养必须培养学生养成良好的习惯

叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”从小养成一个良好的学习习惯可以使人终生受益。科学课上，我们也要注重学生良好习惯的养成。首先发挥学生自主能力。如在做实验前，让学生思考本次实验需要哪些实验仪器，小组里实行组长轮流制，由值日组长领取实验器材并发放。其次培养学生细心、有条理。在实验结束后，培养学生养成良好的习惯如清点仪器数量、清洗仪器、爱护实验器材、及时归还摆放整齐等。最后注重学生文明礼仪养成。在去实验室的路上，教育学生要文明走路，要轻声、慢步、右行。不要大声喧哗影响其他班级上课。在做实验的过程中交流讨论也要小声，注意实验课的纪律。

五、培养学生科学素养不能忘了爱国情怀

一位伟大的科学家说过：科学无国界，可科学家却是有国界的。在科学课上，我们要利用课本教材，对学生进行爱国主义教育。教师要特别关注中国的科学发展史和中国科学家的发明，教师要与学生心理共鸣，用辉煌的历史激发学生好好学习为国家做贡献，以此增强学生的强烈的民族责任感。

例如在教学《指南针》《瓷器》等课时，告诉学生中国的四大发明在人类发展史的重要意义。瓷器的制作工艺是中国古老的民间技艺，象征着中国的瓷器早在东汉时期就开始出口了。这些详细的介绍让同学们由衷地感到骄傲，也是对学生进行爱国主义教育的最佳时机。

又如在教学六年级《桥的形状和结构》时，以桥梁课程为依托向同学们介绍中国桥梁专家茅以升，用茅以升的故事告诉同学们有梦想就会有希望，同学们要从小树立梦想，并为这个梦想努力奋斗。实现伟大的中国梦就需要每个人实现自己小小的梦想。

培养学生完善的科学素养是和党的教育方针—直倡导德育为首智育为主的理念高度相容的。尤其是在科学课的教学中许多有益的教学形式培养了学生良好的品格，这些品格会使学生终生受益，促进学生形成健全的人格、良好的品行，完善其形成良好的科学素养，使学生成为内心充满阳光，具有强烈的责任感和使命感的新一代。因此科学课不仅是学生学习科学知识，培养探究能力的课堂，更应成为培养学生良好科学素养的主课堂。

参考文献

[1]《国家科学课程标准》（3-6年级）