小学语文教学中情感教育的渗透

杨婷

摘要：语文课程的基本性质要求语文教学致力于学生语文素养的形成于发展，情感教育是语文素养的重要内涵，因此在小学语文教学中进行情感教育是十分必要的。情感是人对客观事物的体验，小学生的任何一项学习活动都是在情感诱发下进行的，他们的情感更易于被激发，对事物的认知会更生动，更丰富，更深刻。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。

关键词：小学语文；情感教育；实施策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0102-01

情感是人对客观事物的体验，对学生而言，则是他们学习知识的内动力。可以说，任何一项学习活动都是在情感诱发下进行的。研究表明，小学生的情感更易于被激发，且他们的认识活动一旦有情感参与，对事物的认知会更生动、更丰富、更深刻。在小学语文教学中进行情感教育，重要的是教师情感教育意识的形成和实施情感教育的能力、技巧、方法。情感教育不是流于形式的表演，不是虚假情感的卖弄，而是真心实意地真诚教育。进行情感教育，教师首先应该具备的就是情感教育的意识。意识对物质具有能动的反作用，正确的意识才能促进实践的发展。教师要从思想上真正认识到情感教育的重要性，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应看作是附加任务，应当注重情感熏陶，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。

1.创设情境，挖掘"情点"

小学生的情感带有很大的情境性，容易受周围环境的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生学习的激情，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。

所谓"情点"是指教材的情感点。小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，如《月光启蒙》以民谣、童谣的形式，充分展露"母爱、童心、智慧"这一主题；《我和祖父的园子》描写了"我"和祖父一起劳动的场面，体现了祖孙两人的情深……因此，要让作者的情感被小学生感受并能使之体验和有所感悟，就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是教师教出情感的基础。

2.营造活跃的课堂学习氛围

传统语文教学主要注重学生古诗词、文段的背诵能力，考查学生的记忆力，而且语文课堂上传出的声音更多是学生朗读背诵的声音，这种教学方式忽视了学生最根本的理解能力，然而快乐教学法主要是通过活跃的课堂氛围，让每一位学生积极参与，培养学生的自主思考能力，降低学习的枯燥性，使学生更向往课堂学习，学生更喜欢更融入这种学习氛围，课堂上积极踊跃发言，也会让学生逐渐形成自己主动思考的思维模式，提高对语文学习的兴趣。营造活跃的课堂学习氛围能够更好的在语文课堂中实施快乐教学法。教师在平时的教学过程中应充分挖掘教材中的情感因素，创设积极的情感氛围，让学生在愉悦健康的环境中去体验，去感知，并以此来净化学生心灵，升华学生情感，从而帮助他们逐步养成良好的个性品格和健全的人格，达到知情意行协调发展的目的，真正提升学生的综合素质。

3.打造良好的师生关系

教师是学生学习发展的领路人，特别是小学教师，对于小学生的成长起到了关键作用。虽然教师肩负着重要的责任，但这并不意味着教师就要板着一张脸。在我国传统语文教学中，语文教师大多数过于严厉，想通过这种方式起到威慑学生的作用，然而，这不仅不能拉近教师与学生之间的关系，相反还可能导致学生害怕教师，不愿意学习语文。因此，在快乐教学中，我们更要注重教师的教学态度，教师应该主动积极调整自己的教学状态和心态，转变以往的师生关系。这样，教师不仅能够在课堂上带领学生学习，而且还能与学生成为朋友，既让学生更喜欢学习语文知识，又能够拉近与学生之间的距离。良好的师生关系更有益于打造活跃的学习课堂与快乐教学的氛围，让快乐教学在语文学习中得以更好的实施。

4.体验情感，让学生动起来

语文教学，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触"境"生情，积极地参与进来，让他们自己去感受、去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。

小学生的情感一触即发，而且想象力也十分丰富，他们喜爱表演并善于模仿。由于他们的思维具有鲜明的具体性和形象性，因此他们喜欢模仿教师或课文中的人物形象的情感态度，通过具体形象的表演来感受那些情感，并试图表现自己。为此，教师在教学时可结合这些特点，在学生触"境"生情之后将情感"动化"，即让学生动脑、动嘴和动手，在"动"中表现和体验情感。这不但能有效激发学生的学习兴趣和热情，还能强化情感教育。

总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。因此，教师采用有效的教学策略，让学生在课堂这个舞台上有效的发挥主体作用，共同提高教学的有效性。

参考文献：

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[2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报. 2011（03）

[3] 陈兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生（教学实践）. 2015（11）

[4] 杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论，南京：南京大学出版社，2005